2014—2015学年度上学期九年级英语质量分析报告
韩寺二中 校红
一、命题指导思想及试题主要特点
本次测试按照《英语课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。
从卷面内容来看，试卷的主要特点大致可归纳为以下几点：
1、命题依标据本。很多题目来源于课本和教辅资料，同时试题又不拘泥于教材。
2、试题信息量大。选择填空共15小题，考查了数词、名词、形容词构成的复合形容词的用法，不定代词、动词、副词、比较级、动词短语、条件状语从句、反意疑问句以及语境回答。
3、试题设题贴近学生生活，与现实生活联系密切，并有一定趣味性，应用性强。
二、抽调试卷卷面情况分析
从试卷的考试情况来看，学生的基础知识不扎实，词汇题、选择填空、句型转换仍需加强练习。这也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：
1、两极分化现象较为严重。
2、部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。
3、听力题失分严重。由于听力速度较快，学生失分较多。
4、基础知识的掌握还存在缺漏。
5、学生综合运用语言的能力不强。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。
6、书面表达失分较严重，中国式英语的运用抑制了英语语言的表达
三、教学建议
通过以上分析，在我们今后的初中英语教学中，应注意如下几点：
1、更新理观念，钻研教材，夯实英语基础。英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：音标、词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意 “词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，教学中要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。抓好课本的学习，要多读、多记、多背。同时要强调对基础知识的理解和运用。另外，要加强语法知识的教学，不能因为考试淡化了纯语法知识的考查就忽视语法知识的学习。教师在教学中要把握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段侧重的原则，不能只侧重对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。
2、抓好听力训练关。按《英语课程标准》所规定的初中毕业必须达到五级听的要求，逐步加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
3、转变教学观念，在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，因此必须转变教学观念，用课标理念来指导日常教学，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。同时教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂45分钟要效率、要质量。另外，学生非智力因素也会影响学生的学习。我们教师在教学过程中的评价不当，教学方法不适，都会使学生产生抵触情绪和逆反心理，使他们走向教育的另一端，导致厌学和这些学生成绩急剧下降。因此我们教师应给学生一个民主、平等的环境，爱护、扶植和鼓励他们，在教学中要以人为本，面向全体学生，让更多的学生多参与课堂，发挥其主 2 观能动性，使其加强对英语的学习兴趣，努力使每一个学生学有所获。平时要注意培优补差，发挥优生的帮带作用，形成良好的英语学习氛围。
4、强化阅读，正确引导，开阔视野。要注重开发课程资源，我们教师应根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量。随着《英语课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求初中毕业生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为此，在初中阶段必须适应这一要求，逐渐加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。
5、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，我们教师要按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容、有侧重。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，同时要加强学生用英语思维的习惯，避免中国式英语的出现，从而提高学生的写作能力。
6、规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从一开始就要培养学生良好的书写习惯和认真审题、规范答题的习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误，注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助他们及时进行归纳、总结、改进、提高。
