如何进行小学英语高年级的语篇教学
小学英语的开设已经有几个年头了，我英语教学方面，从低年级至高年级一路走来，发现小学英语在教材内容上有了很大的变化，这种变化不仅仅是知识的递进，更是内容的扩展和全面。低年级的学习内容较活跃，篇幅较短，学生对英语学习比较有兴趣，所谓兴趣是学习的原动力，因此孩子们愿意学爱学，但是随着年级的增高和知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话和较长文章的出现，困扰了学生，会有一部分孩子失去了学习的兴趣和自信，同时这也是英语老师们很困扰的一件事，针对于这一问题我们组里也进行了思考和探讨：如何进行小学英语高年级的语篇教学，保持高年级学习英语的情趣和态度？
面对大篇的情景对话与较长的文章，传统的“读课文-----译课文-----回答问题”的教学模式已不适应现代的教学形式。我认为在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。我现在担任六年级的英语教学。在教学中我尝试以下教学思路：
（1）在教授长课文与长情景对话之前，创设情境先学习新单词、短语、语句，为教学每篇文章的内容扫平障碍。如果一下子就让学生接触到大篇幅的文章与对话，他们必定产生厌烦、枯燥的感觉。采取这种循序渐进的阶梯式的教学形式，使学生由易而难的学，激发了他们学习和挑战的欲望，使学生们全身心的投入到课堂教学之中，从而达到好的教学效果。
（2）扫平障碍之后，学生就能很容易的接受课本中的内容。这时教师就可把学生引入课本之中，感受课本内容带给他们的成就感，同时进一步巩固了新授内容。在接触课本之前给学生们布置一些与之内容相关的问题，让学生带着问题读课文，然后教师播放录音，让他们在听录音的同时自己解决问题，也就是“任务性学习”。孩子们有了任务，有了方向，就会向目标努力，从而高度集中了他们的注意力，对课本内容进行更深一步的巩固。
（3）在掌握课本内容之外，要有知识与能力提高的过程（知识的扩展与运用）。这时就可以针对课本所学，创设类似的真实情景，让学生把所学知识运用到实践之中，达到知识与能力的升华。
好的教材就像一块发着香味的面包，而良好的教学设计和方法是水。没有水，面包干干的，有时难以下咽。有了水，吃起来就又香又甜了。毕业班的学生临近毕业了，已经进入了总复习的阶段，所以在有限的时间里，既要关注学生的情感，又能让学生真正学到知识与提高能力。持续保持学生对英语的兴趣，又能使学到的知识得到升华，努力的更新教学的方向与思路，时刻保持新鲜感，让学生能够津津有味的享受每一份“大餐”。
如何进行小学英语高年级
的语篇教学
2011-4-14
