关于朗读教学文献研究的心得体会
一、朗读要尊重学生个性化的感受
《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为。同为一个句子，不同的学生有不同的体
会，在实际教学中，一定要尊重学生个性化的体验。教《鸟的天堂》时，在朗读描写鸟多的一段，“我们继续拍掌上就变得热闹了，到处都是鸟影，到处都是鸟声。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的同学认为，应读得越来越快，因为鸟太多了，作者都看不过来了，所以要读得快。有的同学则提出：要读得越来越慢，因为鸟太多，作者边看边陶醉,忘记了周围的一切„„所以要读得慢。
再如《一夜的工作》一文中的这句话：“那是一问高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅、一盏台灯，如此而已。”有些同学读出了惊奇的语气，有些同学读出得意的语气，有些同学读出敬佩的语气„„可见，尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，的教学理念。当然尊重学生的个性化感受并不是否定教师的主导地位，掌握好教师主导的“度”，才能真正让学生的个性化阅读迸射出活力。
二、朗读要启发学生体会感情
《语文课程标准》指出：朗读的指导可以从语言、语调和感情等方面进行探索。这是告诉我们朗读训练应从哪些方面入手。我认为朗读训练要指导学生在理解课文内容的基础上，体会文章的感情，然后带着感情读课文。感情是从内心发出的，我们要引导学生入情入境，读中品味，一次又一次的感受，一次比一次体会的深刻，透彻。当教学《一夜的工作》时，指导学生朗读“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”就应该从激发感情入手，会取得了较好的效果。首先，让学生明白周总理审阅的非常认真，而且是看了一遍又看一遍。然后教师指着插图感慨地说：“当夜暮降临，我们敬爱的周总理坐在写字台前，拿出第一份文件，只见他——(学生自然而然跟着读，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句)。师接着深情地说：“当夜深人静，人们早以进入梦乡，我们敬爱的周总理还在审阅文件，只见他——”(于是学生情不自禁地齐声朗读。)教师带着激情地说：“天将破晓，我们敬爱的周总理还坐在写字台前拿出最后一份文件，只见他——(明显，学生再读时的语气带着深深的敬佩之情。)因此，从激发感情入手，唤起学生的情感，让学生反复地读，虽没做技巧的指导，但学生读得深情感人，实现了朗读能力的提高与人文精神的熏陶的双赢。
