江汉区幼儿园幼儿劳动教育情况调研报告
一、调研背景
党的十八大以来，习近平总书记多次在多个场合强调要加强劳动教育，并且在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”，表明党和国家对新时期加强劳动教育的高度重视。2017年2月，江汉区教育局唐一飞局长在局办公会上以“日本劳动教育”为例，提出在全区进行“学生劳动教育情况调研”的任务，要求学校、幼儿园关注学生劳动教育、挖掘劳动教育资源，形成江汉区独有的劳动教育特色，提高学生的劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
学前教育科以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”的要求为指导，从“关爱幼儿良好品行养成”出发，对全区幼儿园幼儿劳动教育情况进行专项调研。
二、调研基本情况
（一）调研目的
了解区域幼儿园实施劳动教育、幼儿家庭劳动教育的现状，探索幼儿园组织和实施幼儿劳动教育的方法和策略。
（二）调研内容
1.幼儿园劳动教育课程设置与实施情况； 2.家庭劳动教育的现状；
3.幼儿的劳动态度、习惯、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜。
调研形式 1.调研对象
全区幼儿园教师；全区幼儿园大、中、小班各20名幼儿家长（男孩、女孩各10名）。 2.调研方法
本次调研采用问卷调查法和数据分析法。设计两类调查问卷，即《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》（教师问卷）、《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》（家长问卷），通过“三级分析”，即“幼儿园——片区——区域”逐层对问卷数据进行汇总、分析、上报，最终得出区内幼儿园劳动教育实施的整体数据。 3.调查问卷内容
《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》为教师问卷，共计10项，调查内容分为三个层面：幼儿园劳动教育课程设置、教师开展劳动教育现状、幼儿及家长在班级中的劳动表现。《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》为家长问卷，共计12项，调查分为三个层面：家庭劳动教育现状、幼儿在家劳动表现、家长对幼儿园劳动教育的认识。
三、调研数据分析
本次江汉区共51所幼儿园（含分园）参与调研。教师问卷共计发放894份，回收894份，参与率、回收率均为100%。家长调查问卷共发放4084份，回收4084份，回收率为100%，全区幼儿家庭参与率38.33%。数据显示有少数项目答题人数与总人数不相符，因个别教师或家长漏题或答题不全面造成，对调查结果影响不大，本次调研数据客观、真实、有效。
（一）单项情况分析 1.教师问卷
（1）幼儿园劳动教育情况分析
内容
已开设 幼儿园劳动教育课程设置
未开有必设 要
设置途径
选项
没必要 一日活动中自己单辟时
渗透
百分比 67.7 29.1 89.7 10.3
79.1
间段 20.9 数据分析：
随着“养成教育”实施，越来越多的幼儿园和教师开始重视幼儿劳动教育，有意识在生活活动、教学活动、家园活动中渗透劳动教育，体现了幼儿园“一日活动皆课程”的特点。同时看出，有少数幼儿园还没有理解“养成教育”中关于“劳动教育”的涵盖，以至于教师在问卷中认为“幼儿园未设置劳动教育课程”，甚至出现少数教师“认为劳动教育无必要”的错误观念。
（2）教师开展劳动教育情况分析
内容
对劳动教育范畴理解
选
教师开展劳动教育现状 培养幼儿劳动意识方式 树立宝宝
培养幼儿劳动习惯方式
随没
没自己班级自我值日互帮大带感恩社区故事特定随机有的事服务劳动家务机有项 身边章激服务 生 互助 小 教育 劳动 儿歌 节日 进行 刻情自小岗实践 事 进刻
榜样 励
意己做 位 行 意
培养
百
培养
分84.9 87.6 76.7 59.3 54.7 53.1 66.8 68.6 70.7 44.7 36.5 9.8 69.7 57.5 47.5 57.7 29 2.5 比
数据分析：
教师对劳动教育的理解是日常幼儿做得最多、开展范围最广的“自我服务”和“值日生”活动；教师培养幼儿劳动习惯的方式相对丰富；教师认为最容易调动幼儿劳动意识的方式是“运用故事儿歌形式”、“榜样教育”和“宝宝争章激励”手段，其中可看出“宝宝争章活动”已经深入幼儿园、教师、幼儿心中；同时也可看到，还有少数教师缺乏劳动教育意识，孩子在班级活动中严重缺乏劳动机会。 （3）幼儿及家长在班级中的劳动表现
内容 幼儿及家长在班级中的劳动表现
幼儿喜欢参与的劳动
家长支持孩子参与幼幼儿珍惜劳动成果
儿园劳动
多个数别家家长长不不支支持 持
全班家长都不支持 选自 项 我
服 务 值 幼 日 儿 生 园 服 服 务 务 社区老师老师服务 主 提示提示感恩动 后多后少教育 珍 数幼数幼社区惜 儿能儿能劳动
珍惜 珍惜
无 珍 惜 意 识
多 少 数 数 家 家 长 长 支 支 持 持
百分76.4 87.8 61.9 22.7 36.7 84.7 14.4 1.9 91.7 5.9 3.2 8.1 0.4 比 数据分析：
从数据上可以看出，幼儿园为幼儿提供的劳动项目相对丰富，幼儿也乐于接受；大部分幼儿在教师的提示和引导下愿意珍惜劳动成果；绝大多数家长能够支持配合班级劳动教育，家园沟通效果明显。同时也可看出幼儿期孩子自主、自发珍惜劳动成果的意识和行为还没有养成；幼儿园组织幼儿参与社区劳动的机会比较少，利用社区资源的意识比较薄弱。 2.家庭问卷
（1）家庭劳动教育现状情况分析
内容
家务事 承担对象
家庭劳动教育现状
对孩子劳动的看引导孩子参与劳动措
法
暂钟选点邀请
时孩子适当给不
提出孩子承
惩
每日
施
孩子劳动时间
应该参与家需讲爱10项 工孩子主动担一定罚每周随机家长 养成力所里要劳动每天 分钟或一起参与劳奖励 孩一次 进行
劳动能及添参故事 或更保参与 劳动 动子
习惯 劳动 乱 与多
姆 要
劳
求
动 百分78.4 6 38.2 49.1 52.9 3.1 2.7 18.6 57 44.7 38.1 4.7 16.1 25.4 62.5 13.5 比
数据分析：
家庭劳动教育得到了多数家长的重视，认同孩子应该承担一些力所能及的劳动，多采用“讲故事”、“提要求”、“奖励”的方式吸引孩子一起劳动，但大多家庭尚未将劳动行为、劳动习惯的养成与日常生活中的时间、空间、机会有机地结合和把握，相对随意，劳动教育只存在于表面。同时也发现部分家长对孩子过于包办代替，生活中没有给孩子提供劳动的机会，甚至还有因为孩子犯错责罚劳动的现象。 （2）幼儿在家的劳动表现分析
项目 内容 劳动态度
幼儿在家的劳动表现
珍惜劳动成
果
愿意参与的劳动
不
主 提醒邀请来潮洗 抹桌照顾折叠动 不珍做家做 洗漱 辈服后珍乐意时才手帕 子 花草 衣服 珍 惜 务事 家 务 惜
参与 做 惜
务 主动
意
为长
事
百分26.7 56.3 36.9 6.4 58.1 26.3 47.6 23.7 38.1 34.8 31 63.6 10.3 比
数据分析：
数据可见，幼儿期孩子是有主动参与家务劳动的意愿的，大多数幼儿在家长的邀请下能够参与家务劳动中；幼儿最喜欢做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，为长辈服务；大多数孩子在家长提示下懂得珍惜劳动成果。同时数据也反应出，幼儿时期的劳动意识、行为及习惯的养成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行动上的正面引导能够吸引孩子积极参与到家务劳动中来。 （3）家长对幼儿园劳动教育的认识
项目
家长对幼儿园劳动教育的认识 家长心血
愿
幼儿园组织 孩子参与幼儿孩子参与劳动
内容
很有没有非常必要 必要 愿意
不愿意
无所谓 园 组织的劳动
生活上的为同事情伴服自己做
百分91.3 2.9 93.3 4.8 8.5 84.4 69 63.8 48.5 20.5 比
数据分析：
环境维
整理 劳动 务 护
班级
幼儿园
社区
幼儿园组织幼儿劳动的项目
绝大多数家长是赞成幼儿园开展劳动教育的，而且积极支持孩子参与到幼儿园组织的各项劳动活动中；家长最认同劳动是生活自理、同伴服务、整理班级以及幼儿园环境维护，选择社区劳动较少，说明家长对于幼儿园开展的轻松便捷的劳动活动比较认可，涉及安全方面的内容最好少去触及。数据中也可看到少数家长持有不支持、无所谓的态度，说明家长依旧抱有包办代替、溺爱孩子的观念。
（二）整体数据分析 1.值得肯定的地方
自2015年5月全区幼儿园实施“养成教育”以来，各园能以“一日活动我真棒——宝宝争章活动”为载体，在一日活动中有意识培养幼儿的生活自理能力和良好行为习惯，将幼儿劳动教育渗透在一系列的生活实践活动中，让劳动意识和劳动习惯在幼儿身上“内化于心、外化于行”，全区涌现出一批“聪明能干、健康快乐”的“三星全能宝宝”。
（1）幼儿园劳动教育初具成效。区内大多数幼儿园能将“养成教育”纳入园所课程计划，不断地为幼儿设置劳动项目，提供劳动实践的机会，结合幼儿发展目标、特定节日等开展了一系列个性化的“劳动主题活动”。
（2）家庭劳动教育基础较好。大多数幼儿家长能正确认识劳动教育对孩子成长的重要性，在生活中有意识创设劳动情景，尽可能地用正面引导的方式激发孩子的劳动兴趣，努力为孩子提供参与劳动的机会。 2.需要完善的问题
（1）幼儿园劳动教育课程设置缺乏顶层设计，劳动教育内容不全面，劳动教育条件不充足，劳动教育途径较单一；对家庭劳动教育指导不够细致、深入。
（2）家庭劳动教育缺乏科学有效的组织和教育方法，劳动内容不丰富，劳动要求较模糊，劳动时间太随意，劳动习惯欠坚持，劳动评价很缺乏；对幼儿园劳动教育缺乏了解。
四、推进举措
（一）规划劳动教育路径。
1.做好劳动教育顶层设计。学前教育科对劳动教育范畴进行定位，“幼儿劳动教育是劳动意识、劳动观念的教育，包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜”；对幼儿园劳动教育实施策略提出建议，“以养成教育为土壤，在生活活动中训练幼儿的劳动技能；在社会领域活动中物化劳动情感；在家庭生活中养成劳动习惯”；编制《幼儿园养成教育指导手册》之《幼儿劳动小岗位》丛书，分年龄段提供适合幼儿园和家庭开展的特色小劳动，运用图文并茂形式吸引幼儿阅读了解劳动小岗位要求，并饶有兴趣地进行劳动实践。
2.打通劳动教育渠道。引导幼儿园积极组织“三项劳动”，即组织园内劳动、争取园外劳动、鼓励家务劳动。积极组织幼儿参与环境保洁和绿化美化的园内劳动，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”予以精心呵护；将园外劳动纳入幼儿园教育工作计划，充分利用劳动教育实践基地或社区资源，组织幼儿参加公益劳动与志愿者服务；班级可安排适量的家庭劳动任务，针对幼儿的年龄特点和个性差异布置洗手绢、扫地等力所能及的家务，形成浓郁的劳动氛围。
（二）加强劳动教育指导。
1.把握劳动教育原则。幼儿园劳动教育是幼儿教育重要组成部分之一，不能成为幼儿成长过程中的负担，因此幼儿园在实施劳动教育时要尊重“兴趣性原则”，应在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，因势利导地让孩子学会正确的劳动技能；同时还要遵循“循序渐进原则”，根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练，由易到难，由简到繁，层层递进。小班以“自我服务”劳动为主，中班“从自我服务逐步过渡到为集体服务”，大班则侧重“自我管理”。通过分阶段的劳动练习，帮助幼儿在思想上由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，不断锻炼其劳动能力。
2.密切家园联系。利用家长学校开设“家庭劳动教育”专题培训，帮助家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法，科学制定家庭劳动计划；班级通过各类家园联系媒介推荐“家庭劳动教育方式”，通过“亲子劳动日”等形式邀请家长参与班级劳动实践活动，引导家长了解劳动活动组织的方式和策略；教师可通过“家访”、“家庭劳动教育金点子”了解和交流合适的家庭劳动教育成果，让家长成为孩子家务劳动的指导者、协助者，形成劳动教育合力。
