新版语文一上汉语拼音第五课《g k h》
教材解析
本课有5部分内容｡
第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图｡天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形｡湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形｡岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形｡
第二部分是ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节｡
揭示了三拼音节的拼读方法｡左下是ｇ､k､h与韵母ɑ､e､u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ､k､h与介母u以及韵母ɑ､o组成的6个带调三拼音节｡
第三部分是“画画､打鼓”两个词语,其中“画､打”是本课要认的生字｡左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓｡ 第四部分是儿歌《说话》,其中huà､huā､gē､gū､gā､guā是本课新学的音节｡ 第五部分是本课要求会认的生字“画､打”,要求书写的字母ｇ､k､h的笔顺以及在四线格中的位置｡
教学目标
1.正确认读声母g､k､h,读准音,认清形,能正确书写｡ 2.正确拼读ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节､三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡
3.借助拼音,正确认读“画画､打鼓”2个词语,认识“画､打”2个生字｡ 4.正确朗读儿歌《说话》｡
【重点】声母ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节､三拼音节的正确拼读｡ 【难点】ｇ､k､h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读｡
教学建议
一､字母教学 1.读准音｡ (1)发音指导｡
ｇ､k､h都是舌根音,区别在于ｇ､h是不送气的,而k是送气的｡教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学｡如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱｡ (2)编儿歌练发音｡
教师要利用情境图中与ｇ､k､h发音相似的“鸽､蝌､喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物､动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领｡要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音｡ 2.识记形｡ (1)观察字形｡
除了引导学生从情境图中花环､水草和蝌蚪的组合､椅子的侧面等帮助记忆ｇ､k､h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆｡ (2)书写字母｡
声母ｇ､k､h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,叫竖左弯,叫左斜右斜｡教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置｡ g两笔写成,占中格和下格｡书写时要注意的竖要写得直｡ k两笔写成,占上格和中格｡书写时注意是一笔完成｡
h两笔写成,占上格和中格｡书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来｡ 1.两拼音节｡
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议｡对学生不易区分的gù､kǔ､hǔ,教师要加以重点指导｡
拼读练习时,要和学生熟悉的汉字､事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性｡如:
2.三拼音节｡这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大｡教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度｡
三拼音节的拼读方法有3种: (1)三拼连读法｡即课本上三拼示意图“
guā”提示的方法｡教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法｡这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度｡
(2)声介合母拼读法｡利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼｡如,guā的拼读过程可以这样分解:
(3)介韵合母拼读法｡先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节｡如, guā的拼读过程可以这样分解:
教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学｡ 三､词语和识字教学 1.词语｡
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画､打鼓”,联系图画理解意思｡然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调｡ 2.识字｡
画除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”｡ 打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球､打篮球､打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水､打扮､打伞…… 四､儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音｡教学的重点是巩固本课新学音节的拼读｡教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读｡基础比较好的学生,可以试着续编儿歌｡ 五､实践活动 1.看图拼读三拼音节｡
2.把音节和图(或字)连起来｡
教学资源
1.ｇ､k､h的发音方法｡
发ｇ时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动｡k的发音部位､方法跟ｇ大体相同,只是吐出的气流比较强｡发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动｡ 2.顺口溜｡
3.情境图故事｡ 早上,玲玲来到公园玩｡河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴,在水草间快活地游来游去｡玲玲坐在湖边的一张椅子上,拿出水壶仰头喝水｡一只白鸽衔着树枝做的花环,从她头顶飞过｡公园的景色真美啊! 4.音节词｡
5.字母手指操｡
教学设计举例
教学目标:
借助图片,正确拼读ｇ､k､h和介母u､单韵母ɑ､o组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡ 教学准备:
字母卡片､音节卡片､挂图｡ 教学过程:
一､图片引入,学习三拼音节guā
1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜､黄瓜､南瓜)
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜､苦瓜､冬瓜……)
图片引入,把三拼音节guā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度｡ 2.学习拼读三拼音节guā｡ (1)认识三拼音节｡
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同? 教师板书guā的三拼过程:
,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母､介母和韵母组成的音节叫三拼音节｡ (2)学习拼读三拼音节guā｡ 教师示范三拼连读
,学生跟读｡
学生开火车､同桌互读,练习拼读三拼音节guā｡
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领｡
(3)学生拓展拼读guǎ､guà｡ 在对比中加深对三拼音节的认识｡ 二､同伴合作,练读三拼音节
1.出示三拼音节guà､kuā､huā､guō､kuò､huǒ｡ 2.四人小组合作,练习拼读音节｡
3.说说哪些词语里有这几个音节｡(“挂面”的“挂”､“郭老师”的“郭”……) 4.出示“火”,巩固音节huǒ的拼读｡ 5.课件出示:
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读｡ (3)学生说说哪些词语里有这个音节｡(“桂花”的“花”､“牵牛花”的“花”､“牡丹花”的“花”……)
将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义｡
