浅谈新歌教学
音乐教育是幼儿最好的启蒙教育，这是因为音乐形象所具有的优美和崇高的情感特性，它对人的思维有一种强烈的推动力，幼儿园的音乐教育更是无时无刻不发挥着独特的作用，它与幼儿的发展密不可分，我们常通过音乐教育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康、活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。但如何引领幼儿主动自信地投入活动，来感受音乐、理解音乐、表现音乐„这也是我们在音乐教学活动中不断尝试、不断摸索的问题。而在音乐教育中，唱歌教学对于启迪幼儿对音乐的感受和表现力是十分重要的，那么，怎样才能使幼儿对歌曲感兴趣，并且愿意用好听的声音唱歌、达到预期效果呢?
一、教师在制订新歌教学的目标应正确定位
以往我们一般在音乐教育中不能清楚的体现目标意识，只注重提供给幼儿智力发展方面的经验，认识不到儿童发展各方面都是相互关联的，很少从幼儿素质教育方面考虑 ，我们总是只靠一个预先确定的标准来要求、评价幼儿，希望所有幼儿能完成同样的任务，形成同样的技能，我们把眼光定在短期内让幼儿掌握知识，追求短期效应。如今的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性、才能和创造性，重视在音乐活动中体验快乐和促进幼儿全面和谐的发展，教师为幼儿提供满足幼儿需要的经验，刺激他们在所有发展领域——身体、社会性、情感、智力等方面中的学习。我认为在音乐活动中教师心里想的首先要是孩子，其次才是音乐。因此一个目标的定位首先要考虑的是幼儿
的接受水平，已知经验和技能，观察分析幼儿的发展情况，了解幼儿的兴趣取向。我们在让幼儿接受知识的同时要着重发展能力，提高素质，重视人格的建构，重视培养幼儿的创造意识、探索精神，将每个幼儿都看成是有着自己的成长和发展方式、速度的独特个体，以幼儿为主体、为出发点，追求长远效应，并能发现幼儿蕴藏的巨大的潜能，尽力在交往和活动中发展幼儿的自我价值感与学习积极情感。再次是教师自己先要对所实施的活动有深入的理解,在新歌教学中我们更要熟悉歌曲的重点、难点、曲调、节奏、力度及它所要表达的情感等等.应根据教学需要，考虑到教师、孩子、教材、教具、教学环境与生活多方面的横向联系，以及它们之间的相互作用和影响，这样才能把音乐各要素的教学内容有计划地安排在每一次的音乐活动中，让幼儿能轻松自然地走进音乐活动。
二、导入活动对于新歌教学的重要性
唱歌教学的新歌导入环节很重要,幼儿能否对歌曲产生浓厚的兴趣，取决于到入方式，不同的歌曲采取不同的导入方式，如小班歌曲《小小鸟》，老师可用游戏导入，老师用一只手指头做小鸟，一边说儿歌一边和孩子们互动游戏，孩子们的兴趣立刻被调动起来，喜欢玩耍的小班幼儿在轻轻松松中学会了演唱歌曲。中班歌曲《买菜》，此歌曲歌词长，不利记忆，我将歌词内容用图谱的形式画出来，用创编歌词的方式导入，老师及时肯定孩子，使孩子们充满自信，由于有了图谱辅助，孩子们记忆歌曲没有负担，在老师范唱时在歌曲节奏部分
让幼儿准确地拍出相应节奏，不断的给与新的知识刺激，孩子们在每一个环节都有新鲜感，不仅不枯燥，还集中注意力迎合老师的新要求，又加上孩子们对于自己创编出的歌词更有成就感，所以，尽管歌词长而不好记，孩子们还是很轻松快乐的学会了歌曲。再如大班歌曲《柳树姑娘》，初看这首乐曲是一首内容简单、温柔抒情、易于掌握的歌曲，其实要想把歌曲的感情唱出来并不容易，柳树对于幼儿来说是生活中常见树木，所以我在目标定位上除了最基本的歌词理解和掌握,感受曲调外,而更注重发挥幼儿的创编潜能,培养幼儿的创造力和想象力方面。在活动中我采用了多种形式，在学唱歌曲的过程中，我还加入了接唱、分小组唱、表演唱等多种形式来丰富活动内容，增强活动乐趣，整个活动环节一步步都能如预设的按步就班地进行，幼儿也有很浓的学习热情，活动比较生动，有趣。大班歌曲《小树叶》，由于此歌简单，重点应是把握歌曲两段演唱的不同情绪，第一段表现小树叶离开妈妈的怀抱，悲伤难过的情绪，第二段表现明年春天，小树叶又回到妈妈怀抱，打扮树妈妈，是一种勇敢坚强的情绪，在导入时，我运用故事讲述，使孩子们对两段歌词理解，并通过范唱给孩子们一个更清晰的体会，孩子们在演唱歌曲时，融入到歌曲中，把自己当成了小树叶，这样，两种完全不同的情绪就被表现得淋漓尽致。
三、新歌教学如何与其它课程结合，激发幼儿的活动兴趣
兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼
的教学形式，激发和培养孩子的兴趣。在新歌教学中我们更要充分激发幼儿的主动性、积极性、培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿乐于感受音乐、乐于演唱歌曲、积极地表现音乐。 但怎样才能更好地帮助孩子，运用什么方式引导幼儿主动地投入到音乐活动中。音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境，在教学中，我们常根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘、图画再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导不同层次的孩子积极参与教学过程，为孩子创设轻松、和谐的活动环境，使孩子乐此不彼地在音乐中漫步，让孩子们在玩中学，学中玩，如今的音乐活动不再是单一的学学唱唱了，它更是一个多种课程的综合体。如： 在音乐教学活动《小螃蟹吹泡泡》中，我们可以发现音乐可以结合多种感官如:听觉、视觉、语言、动作等来演绎它所蕴含的内容和情感。在活动中我运用孩子们感兴趣的话题引入音乐活动。采用谜语来激发幼儿学习的欲望,为幼儿创造一个开放自主的空间让幼儿运用编儿歌来熟悉歌词,结合直观形象的螃蟹头饰和生动有趣的模仿游戏来调动幼儿学习的热情。当孩子们的兴趣被激发出来时，孩子们会主动地学习，会很投入地学习，他们会开心的学，快乐的学，从中我们就可以看到一个音乐活动结合了语言、游戏、美术、韵律等多个综合内容，更明白到：“孩子的兴趣是最好的老师！”我们只是音乐环境的创设者, 在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”要关注幼儿的兴趣点,运用丰富多彩的方式方法来引导幼儿走进每一个音乐活动。
四、在新歌教学中关注幼儿个别行为进行个别指导
我们要如何让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心呢? 在音乐活动中， 由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，他们的接受水平也就存在着差异。 “十个手指不会一般齐。”教师要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们要学会赏识幼儿、鼓励幼儿、力求做到尊重每个幼儿的想法和创造。尽可能使教育个别化，提出合适的要求，使每个幼儿都能按各自的步调发展。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等，应该关注到每个孩子活动中的表情和动作的变化，在《小螃蟹吹泡泡》教学中我鼓励所有的孩子主动参与，以简单化的模仿游戏引发幼儿活动的兴趣， 尊重每个孩子的自身体验，让孩子的个性得以发展。例如在听音乐表现动作的时候，我并不强行规定一个正确答案，而是让孩子有各种各样的见解，在随着音乐作体态律动、舞蹈、表演等身体运动，这时孩子们与音乐融为一体，充分调动了情感体验，他们随着音乐的变化，根据自己的感受，表现出小螃蟹走路,吹泡泡、玩耍等等动作。对每个幼儿予以肯定，从而让他们用自己喜爱的动作，愉快地表演着，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验音乐。对活动中出现的个别幼儿摆玩教具，或因为其它原因没积极投入活动的我们也用鼓励的眼神或语言提
示，不断给孩子们新的内容引发新的兴趣尽可能的引领他们融入活动。
让我们用心、用情来充分激发孩子们的主动性、积极性，把音乐的种子撒播到每个幼儿的心田， 让孩子们耳濡目染地感受音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐、表现音乐。
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彭 城 幼 儿 园
高 岚
