做感受幸福的教师
——读《教学勇气》有感
读完教学勇气一书，书中的一些句子一字一句敲打在我的心上。书中作者指出：教师这个职业的幸福感，为了学生的一点进步欢欣鼓舞，教师职业也有苦恼，为了生计而奔波的尴尬。合上书，我的眼前浮现出我的一个朋友，他对教师的职业理解给我诠释这句话的含义。 我有一个在乡下教书的同学，每次去他的学校，总看见他跟学生在一起，一脸幸福的样子。我深感奇怪，他曾说小时候并不羡慕教师，是父亲迫使他进入了师范院校，毕业后为了生计他不得不走向教育的第一线。我终于忍不住问他，你不是不情愿做教师吗？为何还干得如此有劲？他说：“当我第一次走进教室，看到那一双双明亮的眼睛，想到他们父母企盼的目光，我什么怨气都没有了，任何委屈都可以抛到脑后。”当学生如林的小手举起时，当学生围着我问个不休时，当学生给我买来西瓜霜润喉片时，当学生将自己最心爱之物当作教师节礼物堆在我的办公桌上时……我被他们的真诚感动了。我爱上了我的学生。我愿意为他们付出我的一切，并在这个过程中感受到了幸福。风来了，我伸出手臂撑住孩子的腰，我是幸福的；雨来了，我散开衣襟遮住孩子的头，我是幸福的。我使课堂上那一张张专注的小脸露出甜蜜的微笑，我是幸福的；我使孩子们渴盼的目光齐刷刷地射向自己，我是幸福的；我微笑着看学生，学生也微笑着看我，我是幸福的；我竖起大拇指，孩子的小脑瓜也就如开足马力的发动机，我是幸福的；我“蹲下来”和孩子们对话，孩子们把我当作知己，我是幸福的；我的板书一丝不苟，孩子们写字也就一笔一画、横平竖直，我是幸福的；我待人接物谦逊平易，孩子们也学会了落落大方、彬彬有礼，我是幸福的……有时，我像魔术师一样机智，让课堂充满了神奇，我是幸福的；有时，我像相声演员一样幽默，让课堂上欢乐流溢，我是幸福的；有时，我像执著的矿工，努力挖掘着孩子们智慧的矿藏，我是幸福的；有时，我俨然成了孩子，与学生手拉手唱歌、跳舞、做游戏，我是幸福的……
高兴时，我会纵情高歌来渲泄，我是幸福的；生气时，我会借琴棋书画、吟诗作赋来平息，我是幸福的；悲伤时，我会多看看孩子们纯真的笑脸，多听听孩子们童稚的笑声，心情也随之愉悦，我是幸福的；快乐时，我会领着孩子们亲近大自然，放飞理想，我们是幸福的……
我幸福着孩子们的茁壮成长，我幸福着孩子们的天真烂漫，我幸福着孩子们的幸福。这就是我，一个幸福着的教师。
我又问他，随着教育的普及，教育水平的提高，教育的功能日益扩大，我们教师担负的角色越来越复杂，所要面对的不只是繁重的教学工作，还要面对升学压力、校园暴力、学生挫折、承受能力下降等教育问题，以及学生家长的期望与干预，主管教育行政机构的种种规定与要求。在社会的急剧变迁期，我们教师长期处于严重工作压力下，难道你就没有一点消极的情绪？难道你就没有降低教学热忱？
他说：“我也是食人间烟火，有七情六欲，上有老要养下有小要养的肉体凡胎啊！我有时也会为囊中羞涩而发愁。然而，任何委屈、愤怒、抱怨、不服气都是无济于事的，最合理的反应方式就是正视现实，把注意力放在力所能及的事上。我们也可以消极，但却误了孩子的前途。人的很多欲望是无限度的，一种需要满足了就会有更多的需要滋生出来。人生在世能否体验到快乐，关键不在于他得到了多少、拥有了多少，而在于他是否明白自己真正的需要是什么，是否珍惜现实中已得到的东西，所以人生是否快乐重要的是是否知足。当然知足不等于安于现状、不思进取，而是努力之后，为自己的进步、成绩而知足，可以使紧张、疲惫的心灵稍事休息。我现在已把自己所选择的职业看成我的事业，全身心地投入理想、投入信念、投入人格、投入情感、投入个性、投入热情、投入整个生命。这时，我眼中的教育就不只是牺牲，而是享受；不只是重复，而是创造；不只是谋生的手段，而是生活的本身！回顾自己的成长过程，审视自己走过的每一步路，我对生活充满了感激，对教育充满了激情。我是幸运的，我从自己所从事的教育事业中，从我可亲可爱的学生那里找到了教书育人的幸福与快乐。”
教师朋友们，忘记工作中的不快，去尽情享受教书育人的幸福与快乐吧！你的工作将不再缺乏动力。
