《白杨礼赞》课堂教学实录 (2012-06-05 17:19:02)转载▼ 标签： 教育 分类： 旧稿归来 《白杨礼赞》课堂教学实录 [教学目的] 1.理解并学会运用托物抒情的写作方法;2.真正体现语文教学的根本任务:语言学习的运用;3.理解作者对北方军民的赞美之情;4.实现听说读写诸能力的综合训练.[教学实录] 师:同学们,今天我们学习《白杨礼赞》一文.谁能告诉我这篇课文的说明方法吗? 生:老师,这篇文章不是说明文,是抒情散文.师:噢,我们一直学习说明文,学如何说明事物的特征,学习说明方法的运用, 学习说
明顺序的安排,还真有点刹不住车呢,好吧,让我们从惯性的车道上跳出身来, 开 始学习散文.首先, 请同学们默读课文, 用课文中的词语给下列句子填空: ( 1) 我曾走过
________的高原;(2)我曾见过________的白杨.(老师板书,学生默读、思考) 师:好,有同学举手了.生:我曾见过\"挺拨\"的白杨,还有\"笔直\"的.生:还有“倔强”的、“坚强”的、“正直”的、“朴质”的、“严肃”的、“温
和”的、“伟岸”的。
师：好极了，一口气说出这么多，大家想，茅盾先生的语言是多么丰富。还有没有
要补充的? 生: 还有“参天耸立”的、“不折不挠”的、“碗口粗细”的、“力求上进”的、
“傲然挺立”的、“极常见”的、“极易生长”的。
师：好了，好了，好词好句，真是滚珠流玉。大家想一想，这些词美不美，共同赞
美了什么呢?对赞美了白杨树.下面,我想请位同学来给这些词语分个类,谁来完成?好,你来.生:这些词语可分为写树干的和写树叶的两类.生:我觉得还有总写树形的.生:还有写 性格的.师:很好,同学们善于分析问题,但有一个问题我想问一下大家 , 性格可以象树叶、
树皮、树干一样看得见摸得着吗? 我想，是否应该有另外一种分类方法呢? 哪位同学把这个分类再进行下去? 生:分为写内在的和写外在的.师:不错,“内在”、“外在”,对这两个内容能换个说法吗? 生:“外形”与“精神”,或者“外形”与“性格”.师：很好,让我们一起来为这些词语分类,写在黑板上,谁来演板?好,你来.(学生演板,教师巡视) 师:好,大家一起看看这个分类,嗯,不错,大家说这些词语是用在文 中干什么的?对
,用来描写,那么,我们把这边记作“绘形”,这边记作“绘神”.师:好,大家一起来思考另外一个问题,看看这组\"绘神\"的词语,想想白杨树与什么人在
精神上相似.生:与抗敌救国的英雄相似.师:你怎么会想到抗敌救国的英雄呢? 生:课文中有一句,\"难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上, 到处有坚强不
屈,就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?\" 师:正确.能举个例子吗? 生:我想到了东北抗日联军和它的总司令杨靖宇将军.师:好,给大家详细说说.生:我看了一部电影,说的是杨将军的故事,杨将军指挥的军队失败,临牺牲的时候,
他已经七天没有吃到饭了,他就着白雪啃皮带,但他对日本人决不妥协,课文中有
一个句子,说白杨树\"宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的
那种精神和意志\",从\"华北平原\",我想到了东北平原,从\"血写\" 我想到了杨将军
最后的日子,他是神枪手,他打退了敌人的一次又一次猛扑,最后,他走都不动了,
直到牺牲,他真是在用鲜血点亮生命的最后历程, 我们应该赞美象杨将军这样的
伟大的民族英雄! (掌声) 师:好,好极了,太好了!这位同学的讲述令我们动容,这位同学的口才令我们佩服.下面请同学们用\"纵横决荡\"一词造个句子.生:杨将军带领东北抗日联军在千里雪原上纵横决荡,与日本鬼子展开殊死搏斗, 表
现了中华民族不可侮的高昂的气节.师:正确,多流畅的一个句子!下面,请再用\"伟岸\"一词造个句子.生:杨将军用伟岸如白杨的身躯对抗着从日本刮来的侵略旋风.师:很好,了不起,一百分.这位同学已经完全沉浸在课文和课堂的气氛中来了, 一个
生动传神的比喻,充分体现了语言运用的创造力.好了,下面我们讨论另外一个问题.请大家看到黑板上的内容,想想白杨树的精神
与什么样的人的精神相似.生:当然是与北方的抗日军民相似.师:说说你是怎么总结出来的.生:课文第七段说到了\"北方的农民\",还说到了\"守卫家乡的哨兵\".师:很好,回答非常准确,我们来看,除了在这些地方点题之外, 课文描写和赞美的都
是白杨树,可是,我们感受到的却是北方的军民,这是为什么呢? 生:这是因为北方军民与白杨树有相似的地方.师:这相似的地方是什么? 生:是“今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”.师：是的，要赞美北方军民的精神，就必须赞美白杨树的精神，可以说， 白杨树是作者所
托之物，作者写白杨树的目的就是为了写北方军民，赞美白杨的目的，也是为了赞美 北方军民，这种写作方法在散文中常常用到，我们给它一个名字，它叫做托物抒情。 大家是否还记得初一时学过的《荔枝蜜》一文?也是采用的这种写法.下面请大家对梅 兰竹菊四君子作一番思考,找出它们所能代表的精神.(学生思考,课间休息) 师:下面请同学们回答.生:梅花傲霜斗雪,代表了不畏艰难困苦的精神.生:兰花在深山野谷发出芳香,代表了默默奉献不求人知的精神.生:竹子中间空虚,代表了虚心向上的精神.生:菊花独自开放在深秋季节,不象群花在春天里共争热闹,代表了洁身自好的人生态度.师:通过大家的讲述,我们对四君子有了更深入的了解,它们与我们现实生活中的什么人相
似呢? 生:他们分别代表不畏艰苦的人、默默奉献的人、虚心向上的人和洁身自好的人.师 :好了,下面我们来讨论一下托物抒情这种写作方法的运用.根据课文,大家谈谈使用这
种方法时要注意的一些问题.生:要仔细观察并准确描写梅兰竹菊.生:必须有一个赞美对象,比如,课文中的北方军民.师:很好,还有没有同学补充? 生:还要有一个过渡,就是由物及人,象课文中第七段的排比句一样, 由白杨树写到北方军
民.生:还必须注意树与人之间的相似点,象白杨树,它的外貌,笔直而无旁枝,就是与人的正直
相似的.师:好,大家谈得都非常好,特别是提到了物与人的相似点,我请再大家思考一下,物就是物
,人就是人,怎么会相似呢,相似,到底是指什么相似呢?谁能回答一下? 生:应该是精神与性格.师:很好,一语中的.大家想一想,白杨树对抗着西北风,那就是人在困难面前的百折不挠,
那就是北方军民在敌人面前不屈服的写照.看来,借助白杨树来赞美北方军民还得注意
一个非常关键的问题,是什么呢? 生:是对北方军民的深入的了解,由衷敬佩和发自内心的热爱,是对北方军民的深厚感情.师:正确,这是写作抒情散文的关键.任何好文章,首先都发自激荡于胸中的那股激情,而积
累情感,就成为写作抒情散文的前提.大家想想,如果没有对祖国和对人民的挚爱,如果
没有对国民党消极抗日积极反共的卖国政策的深恶痛疾, 如果没有被敌后抗日根据地
的广大军民用鲜血书写和不屈的事实所感染, 如果没有对中华民族前途和命运的深切
忧虑,作家茅盾能写出如此激情洋溢的文章吗?所以,在此,我要特别强调文章发自情感
,没有情感的长期积累,是写不出好文章的,而没有真情实感,更写不出好文章.在我们
的生活中,对祖国的爱,对家乡的爱,对父母的爱,对事业的爱以及对亲密无间的友情的
向往,都是值得长期积累的情感.1998年,罕见的洪水,卷过中华大地,冲击父老乡亲,难
道没有在你我的心头卷起层层思绪吗?我相信一定会的,我们都会从内心深处感谢我们
伟大的中国共产党,赞美抗洪救灾的广大军民,如果我们把这份感情组织成文字, 也许
我们就有话可说了,为什么呢?积累情感是文章写作的前提.希望大家坚持对情感的积
累.好了,下面请大家试着写一篇托物抒情的散文,题目是“竹笋”,大约300字,时间是 20分钟.(学生习作,老师巡视) 师:好,下面请同学朗读习作.生:一场春雨过后,竹林里长出了一簇小竹笋,笋叶,毛茸茸的,脑袋,毛尖尖的.一枝枝鬼精
灵似的看着外面的世界.老竹,一棵棵青翠挺拨,精神抖擞,迎着春风,过得自由自在,俨
然只有它们才是生活的主宰.竹笋想,快长大吧,我也要象它们一样,高大、健壮、挺拨
.回头一看,啊,都长起来了,这儿一群,那儿一伙,都解下了头巾, 脱去了襁褓一样的衣
裳,露出了强健有力的肩臂.它们一个劲地往上窜,比人都高了.我佩服竹笋,我佩服这种向上长的劲头,这真与我们班的同学相似, 我们班的同学也是
这样,在学习上一个劲地往前窜,这一次你得了第一名, 下一次我定要在校运会上夺个
名次,一个不让一个,这与竹笋去争夺天空不正是一样的吗? 难道竹笋不值得我们学习
吗?难道我们不应该象竹笋一样勇于竟争,积极成才吗? 师:不错,这位同学能够当场完成这么好的一篇文章,可喜可贺, 这篇文章的托物抒情方法
运用的还是比较成功的,另外,语言比较生动,相信认真修改一下会更好的.好了,由于时间关系,其他同学的作文,我们课后找时间再讲评.另外,布置两道思考题,大家课外思考一下:1.思考筷子、抹布、墙砖、铺路石等事物
的象征意义.2.熟悉白杨树的生存环境,用课文中的词语( 5 个以上) 填空: 我曾走过
________的高原.下课,同学们再见.附板书: 白杨礼赞(抒情散文) 茅盾
我曾见过_________的白杨树.绘形:笔直
枝丫向上
参天耸立
碗口粗细
绘神:正直
质朴
力争上游
坚强不屈
不折不挠
白杨树____由物及人(相似
反问过渡)_______________________北方军民 托物抒情(情感积累)
梅
兰
竹
菊
筷子
抹布
墙砖
铺路石
我曾走过_________的高原.
