学经验 转观念 改革课堂 谋发展
--宜昌恩施学习考察“361”课堂模式的思考
桥市镇中心小学
王龙成
湖北阳光教育研究院、教育局、县进修学校为我们组织的宜昌恩施学习教育考察文化之旅。这次学习考擦对我们镇小来说：真是想我所想、急我所需。带着学校管理上的困惑、教学工作中的疑惑，踏上了宜昌恩施学习考察之旅。
我们参观了一些名校，听取他（她）们的经验介绍，深入课堂感受真实的高效课堂，真诚的和他（她）们交流感受体会，让我感受很深，特别是他（她）们先进的办学理念、精细的管理、特色的办学、现代化的教育设施、浓郁的校园文化等让我感触良多，也发现了与这些名校的差距，和自身管理的不足之处。此次宜昌恩施学习教育考察文化之旅，恩施实验小学的“361”课堂模式，让我深有体会，下面从这几点来阐述：
学经验
恩施市实验小学有着悠久历史的名校，几经更名变换却越来越大、越来越强。上下一心谋发展，改革课堂有奇招。快乐“361”高效课堂模式全新的教育教学理念， “以学生为主，以学生为主体”的教育思想。体现新课程标准，立足以学生为主体，倡导“自主、合作、探究学习”，
恩施实验小学的“361”快乐课堂“六步三查”导学模式，无疑是对这一理念的充分体现。“361”有两个含义：第一个含义是对课堂结构的界定。“3”是指课堂教学经历的“三阶段”，即预习、展示、反馈；“6”是指一节课中一般经历的“六环节”，即独学、对学群学、小展示、大展示、达标测评、巩固拓展；“1”是指“一准备”，即布置准备下次课必备的学具、课前预习和资料查找等。第二个含义是对课堂学习时间的划分。我们把小学课堂40分钟按照3：6：1的比例划分，“3”是指课堂上教师讲授的时间不超过30%，即不超过12分钟；“6”是指学生自主学习（自学、讨论、展示、检测）时间占到60%以上，即24分钟以上；“1”是指10%的时间，即4分钟用于复习整理和布置下一节课的准备。当然，对于不同学段、不同学科、不同课型，要求老师一定要灵活把握和科学运用。整个课堂教学的过程真正变成了学生“自主、合作、探究、实践”的过程，从而真正实现课堂学习的快乐高效。
恩施市实验小学的“361”的高效课堂模式，改变了单纯的关注学生成绩到关注学生全面发展。让我明白教师也应发生改变，在课堂上不再是主宰者、牵引者，而是学生学习的设计者、组织者、促进者、引导者。从而课堂成为师生共享学习成功的乐园，学校也变成了师生受教育幸福的精神家园。
这就是“361”的高效课堂模式的成功经验，也是值得我们好好学习和效仿的，它山之石可以攻玉。
转观念
名校的成功之路，就是在不断的改变中发展。恩施市实验小学为打造成名校、窗口学校，一直努力造就学习型、研究型、学者型的教师。这就是转变。因为只有教师专业得到发展，素质得到提高，学生发展、学校发展、学校教育教学质量才可能提升。所以就要求我们教师：
1.要认识自我，明白加强专业发展才能提升能力。 2.要要求自身加强专业理论学习，用思想改变行动。
3.要加强校本研修，成就教师专业发展。 4.要加强信息交流，利用好网络这一大平台。 5.要加强自身的反思，促进教师不断发展的动力。
思之我校之现状，有些担忧。思想观念成就，仍留在上世纪80年代，不思进取，不求更新，新观念、新思想不接受。仍喜欢老牛拉破车，所以学校难以发展强大。教师没有继续学习的观念、更不追求专业水平的提升。陈旧的思想充斥着先进的理论思想，墨守成规。现代化的网络信息不利用，校本研究难开展，除了上课、评课吴任何教研。思之再三发现与名校差距甚远，所以我校必须要改变思想，转变观念，加强教师专业能力的发展，用教师的发展带动学校的全面发展。作为管理者，我们也应加强学习改变思想，时怀一颗居危之心。
改革课堂
学校的办学、教师教学、学生学习都离不开课堂，所以学校的发展在课堂，所以转变思想观念，重在改革课堂。以前的课堂教学，教师关注的是学生掌握知识的情况，而目标只是学生的考试检测成绩。而“361”的高效课堂是直面课堂教学现状改革。
思之我校课堂现状：1是教师仍是课堂教学活动的中心，主宰甚至霸占着课堂，有时看到教师满头大汗的走出教室而感到心疼，这种自导自演的课堂却融不进学生的自主活动，也就没有什么收视率了。
2是在课堂教学中，教师仍然授之以渔，而不授之以鱼。不注重引导和指点学生提升学习的能力，归根到底还是没有关注到学生，只关注到了成绩分数。
3是在公开课上的学生活动，也只是流于形式。因学生平时训练少，提出的问题太难或太易，导致学生讨论不深入。思维不开放或者没有全面展开，又导致学生难以参与，从而回答的问题只合教师的意，难满学生的渴求。
4是教师的教案和教法只适合自己展开教学，而没有根据班情和学情设计适合全体学生的教案和课堂教学方法。从而产生高付出低效率的结果。
5是枯燥乏味没有新意的评价只是针对课堂学习情况，而不是用来改善课堂教学环境，所以学习上的困差生成了课堂评价的负面对象，而没有通过课堂评价来改善全体学生的学习环境，来帮组学困生。
6是作业和预习只注重布置和检查，从来考虑的只有作业布置的多不多，而没有考虑精细和有效。预习有布置就只是看资料，而没有指导学生怎样预习，解决什么、完成什么？零零种种这些都是导致课堂教学停止不前，难有创新和成效的原因。
不破不立，此次考察学习“361”高效课堂模式，能帮组解决我校超级大班现状以及小学生认知规律和学科教学特点。从而更加坚定我校课堂改革的决心和信心。只有解决课堂效率和课堂教学环境，督促教师的专业发展，才能提高学生素质和能力、才能提升学校的发展空间，也就能让我校乘上课堂改革的大船成流而上扬帆远航。
谋发展
发展是动力、发展是希望、发展是创新。不想当将军的士兵不是好士兵，类比不想把学校办成名校的校长也不是一个好校长。所以我们要谋发展，教师发展、学生发展、学校发展，全面发展共同成长。
教师发展专业技能加强专业理论学习，建立专业发展目标，确定发展方向。鼓励教师多渠道多方面的追求发展和创新，并学会和教师之间共享资源和收获，争取全面发展，共同进步。
高效的课堂是教师发展的动力，加强专业理论学习还要向先进向榜样学习，高效和谐充
满激情的课堂是我们当前追求的目标。 有了创新才能激发发展的动力，不只是学习和效仿。只有我们教师的专业能力得到发展，综合能力得到提高，也就能够超越榜样这就是创新。所有的名校都是在这样的环境下发展和创新，从而形成自己的特色，向着名校的方向发展。
路漫漫，其修远兮，吾将上效下仿，锲而不舍抓改革谋发展。
此为我此次宜昌恩施学习教育考察的几点孤陋之感，难免有充能之嫌，望多多海涵！！！
