九年义务教育人教版语文第十册
第三单元集体备课教案
年级：五年级 执笔人：韩鑫
参加人：杨蓉、韩鑫、李静、林粤兰
备课组长：韩鑫
一、单元内容及说明：
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。 说明：编排这组教材，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。
二、单元目标及说明：
1、会写本单元的生字、生词。
2、熟读课文，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
4、了解不同题材文章的表达方式：初步了解剧本的语言特点；体会相声的语言的艺术特点。
说明：在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
三、单元重难点及说明：
1、熟悉课文内容，理解生字、词义。
2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。
3、本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。 说明：教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙的语言。
四、教学本单元，有如下建议：
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
五、本单元教学课时安排：
《杨氏子》 2课时 《晏子使楚》 2课时 《半截蜡烛》 1课时 《打电话》 1课时 口语交际·习作三 2课时 回顾·拓展三 2课时
10、杨氏之子
一、教学内容及说明：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
说明：教学本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
二、教学目标及说明：
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
说明：通过对课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
三、教学重难点及说明：
重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
说明：这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。
四、教学问题及说明：
1、这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。
2、本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
说明：课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
（一）教学流程：
创设情境，导入新课→自由朗读课文，读准生字的音，读通句子→指名朗读课文→熟读课文，理解意思→质疑问难，试着练习背诵课文→想象情境，感情朗读→讨论交流，领悟幽默→延伸拓展→朗读课文→小结
（二）授课过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课
１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
3.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
4.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 5.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„
【设计意图】营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 【设计意图】熟悉课文内容，读准字词有助于理解课文。
三、指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，
果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
【设计意图】再现课文内容，有利于学生对课文的理解。
四、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
【设计意图】让学生充分的读，通过读感悟出课文的主旨。并掌握本班学生学习的难点。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
【设计意图】通过交流，让学生了解本文的大意。在理解文章大意的基础上领悟出杨氏之子的聪慧。
五、质疑问难，试着练习背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.练习背诵课文。 第二课时
教学过程：
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
二、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子 杨梅 孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）
【设计意图】鼓励学生大胆阅读，体会语言的精妙。
四、朗读课文
五、布置作业 1.背诵课文。 2.课外搜集：
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 板书设计：
10杨氏之子 ---→ 杨梅 孔君平---→ 孔雀
教学反思：
11.晏子使楚
一、教学内容及说明：
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
说明：选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、教学目标及说明:
1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
说明：教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。这对理解课文内容领悟晏子的思想品质有帮助。
三、教学重难点及其说明：
教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
说明：教学时要结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要
重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问。通过自读自悟感受晏子的机智勇敢和爱国情怀。
四、教学问题及说明：
本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。 说明：通过合作探究的方法来学习有助于学生养成良好的思考的习惯，采用以教师为主导学生为主体的教学方法小组合作的教学过程来突破本文的教学重难点。
五、教学课时：2课时
六、教学过程
（一）、教学流程：解释课题，导入课文→初读课文，整体感知→再读课文，走近宴子→深入阅读，体会智慧→感情朗读，理解宴子→观照全文，理解结构→小结
（二）、授课过程： 第一课时 教学过程：
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、说说课题的意思。 【设计意图】解释课题
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。
【设计意图】解决学习障碍，了解课文的大意。
2、课堂交流
（1）关于生字。（出示生字课件）
注意“敝”字左边中间是一竖，不能分成两笔写； “臣”字中间不能写成“口”。 （2）部分词语的含义。
敝国：我国。敝，谦词，用于称与自己有关的事物。 面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自信。 安居乐业：安定的生活，愉快的工作。
（3）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（4）读一读难读的句子。 【设计意图】理清文章脉络。
三、课堂小结
学生说说课文讲了一个什么故事？
四、作业
我会说”晏子使楚”的过程发生了几件事？结果怎么样？
第二课时
一、激情导入
1、同学们，在两千多年前的春秋时期，不仅涌现出了许多勇猛的湛江，也涌现了出了许多能言善辩的谋臣。这位谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个没有硝烟的战场上展示自己的口才。今天，就让我们走近这位谋臣——晏子吧! (板书课题：晏子使楚)
2、解题
使：出使。楚：楚国
3、关于晏子，简单介绍一下。（出示课件）
晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。
二、检查预习，整体感知
（1）用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？
出示：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。
（2）故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子。 从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么？ （面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。） 【设计意图】通过自读自悟，初步感受晏子的形象。
三、深入阅读，体会智慧
（一）研读楚王侮辱晏子
1、楚王几次侮辱晏子？
2、怎样侮辱的？ 用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。
第一次：（楚王知道晏子身材矮小， „ 让晏子从这个洞里钻进去。 晏子代
表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） （板书：钻狗洞）
第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗？ ” （1）楚王是一 幅怎样的神情？你是怎么知道的（轻视、瞧不起）。 抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？ （2）楚王这句话的意思是？
（3）楚王说的“人”指什么样的人？
楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。（板书： 没人才）
第三次：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ” ．．．
3、面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用括号画出晏子反击楚王的话。【设计意图】理解人物形象是学习本文的难点，抓住相关语句进行体会，让学生的学习有方法性和目的性。
（二）研读晏子回击 第一次回击：
1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
3、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
4、有感情地朗读第三自然段。
【设计意图】通过深入的品读晏子与楚王的第一次较量，了解楚王和晏子是怎样的人。
第二次回击：
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
【设计意图】学习晏子和楚王间的第二回合较量，体会晏子说话的技巧。 第三次回击：
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
【设计意图】学习晏子和楚王间的第三回合较量，体会晏子反驳的语言感悟晏子的智慧。
3、有感情的朗读第五自然段。
四、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„
2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 【设计意图】通过自读自悟，体会晏子的爱国情怀和足智多谋。
五、拓展延伸：
1、晏子是个聪明人，你是不是呢？老师考考你。 （出示聪明小故事 ）
六、课堂小结
师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严。
[板书设计]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好陪着笑
没出息
强盗国
只好赔不是
课后反思：
12﹡半截蜡烛
一、教学内容及说明：
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
说明：选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
二、教学目标及说明：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
说明：了解剧本和一般记叙文的区别，通过剧本中任务的语言和提示理解人物的特点。
三、教学重难点及说明：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
说明：在充分了解文章的基础上，通过对人物的动作、心理等的描写体会人物的精神。
四、教学问题及说明：
首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。
然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。
最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。
说明：在了解剧本的特点上，体会剧本和一般记叙文的表达特点。并且感受人物语言的魅力。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
（一）、教学流程：初读课文，畅谈感受→再读课文，了解大意→深入阅读，感受形象→内化形象，感悟语言→小结
（二）、授课过程：
一、初读课文，畅谈感受
1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2.学生读课文，自由交换意见。 3.课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
【设计意图】让学生先了解课文内容，激发学习的兴趣并能简单说说剧本的特点、
二、再读课文，了解大意
1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 【设计意图】学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面： （1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害； （2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。
【设计意图】利用角色扮演的形式，结合形式的想象力让学生表演。让学生对剧本产生进一步的兴趣。
四、内化形象，感悟语言
1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
【设计意图】拓展延伸，让学生在读的基础上内化人物的形象从而对剧本产生浓厚的兴趣。
教学反思：
13﹡打电话
一、教学内容及说明：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
说明：选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
二、教学目标及说明：
１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
说明：对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。
三、教重难点及说明：
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。
说明：本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
四、教学问题：
让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
说明：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、教学流程：激发兴趣，出示课题→浏览课文，了解相声的艺术特点→默读课文，体会相声中人物说话的特点→熟读课文，尝试表演相声→小结 (二)、授课过程：
一、激发兴趣，出示课题
１、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
２、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
【设计意图】通过揭题，激发学生对本文的学习兴趣。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
１、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
２、说说各自听后的感受：学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
３、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概
括，比如：相声是两个人说的。
（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„
【设计意图】利用录音激发兴趣，并且了解相声的基本形式和特点。
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
１、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
２、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。„„
对，是我，我找小王讲话„„
──说话绕圈子。
⑵ 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。
⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。 ──没话找话。
⑷ „„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。
„„
３、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。 【设计意图】通过对文中重点句子的品读，感受到文中人物说话罗嗦的特点。
四、熟读课文，尝试表演相声
１、选择课文中的某一段，练习朗读。
２、自由组合，学说相声。
３、听听其他的相声选段。
【设计意图】采用角色扮演的形式体会相声这种表演形式。
板书设计： 13.打电话
打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了 打电话 抓住重点、简单明了 （行为文明）
对比
语言啰唆 （缺乏公德） 教学反思
口语交际·习作三
一、教学目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
二、课时安排：3课时
三、教学过程：
第一课时（口语交际）
一、揭示课题，了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
【设计意图】在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
【设计意图】教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3.课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 教学反思：
第二课时（习作指导）
课前准备
1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。
2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。
教学过程
一、观赏中引题
1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3.引导学生畅谈观后感。
4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，
（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。
（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。
（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。
„„
要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。
【设计意图】为学生创设情境，明确本次习作的内容。
二、分组讨论，明确内容与写法
1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。
2.小组汇报。
4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）
（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。
（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
【设计意图】利用小组合作让学生自我总结出发言稿要注意的几点。
三、学生撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。 教学反思
回顾·拓展三
一、学习目标
1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
二、教学重难点：
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时（交流平台）
一、激情导入
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
„„
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
（3）教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 教学反思：
第二课时（日积月累和展示台）
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）
1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
3.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。 2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。师适时点拨。
6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋 （2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明
处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。 教学反思：
