谈小学高年级写字教学
汉字的造型独特优美, 内涵博大精深, 它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿 智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现,是中国文化的 瑰宝。 写字是落实语言文字训练的重要内容, 也是继承和弘扬中华民族优秀传统 文化的一项基础工程。 长期认真地写字, 可以陶冶情操,形成审美意识, 养成良 好习惯,提高文化素养。
然而, 在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级, 到了高年级却袖手旁 观了, 不再放在教学的重要位置, 把机械地抄写代替写字教学, 对学生在写字过 程中出现的问题也视而不见, 或者敷衍带过, 结果造成了许多学生书写姿势不规 范,握笔方式不正确,写字歪歪斜斜、大大小小,字越写越差的现象。
为此, 教师应针对存在的问题给予高度重视, 遵循学生学习规律, 从学生兴 趣入手,加强引导,科学训练,有效规范学生书写习惯,着实加强写字实践,提 高中高年级写字教学效率。
一.以身作则树立榜样,统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军, 教师写字水平的高低, 直接关系到写字教学的成 败。 俗话说:“打铁尚需自身硬”。 要求学生写好字, 老师本身必须要有过硬的 “本领”, 写出一手规范、美观的字。 教师在平时要加强写字基本功训练, 坚持 每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
今年我校根据新课改精神, 坚持主抓书写规范字, 运用规范字, 并且定期进 行评比,促使全校师生一起努力。
二.创设良好学习氛围,激发学生写字兴趣。
托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ” 兴趣是最好的老师, 是入门的向导。 写字教学也是如此。 因此老师要利用各种活 动, 激发学生的写字兴趣。 老师根据学生好胜心理开展一些活动, 调动学生学习的积极
性。 如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛, 每周举办学生 作业展评等, 还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。 向他们 讲述身边同学用心习字的故事, 欣赏他们的书法作品, 再看看他们一项项的获奖 证书。 通过这些活动的开展, 使他们受到熏陶, 受到感染, 认识到习字的重要性, 从而对习字产生浓厚的兴趣,使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写 好”。 这样, 学生对习字在思想上有了重视, 也就有了持之以恒把字写好的决心 与动力。
三.规范写字姿势,养成良好书写习惯。
《新课程标准》 指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导, 引导学生 掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。 ”小学生写字姿势不正确, 危害不 小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。 小学
一、二年级语文教学主要任务是以识字为主, 教师们还是比较重视学生 写字过程的教学, 帮助学生分析字形结构, 指导书写的姿势与方法, 检查写字的 效果, 及时评议与纠正。 但随着年级的升高, 教学任务的变化, 学习任务的增加, 很多老师便不自觉地把注意力转移了, 只看字的正误。 导致中高年级的学生在写 字方面存在很多的不规范的现象, 影响了写字效果。 出现这种情况的主要原因就 在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合 理, 而这些只从字的形态上是无法判断的。 所以要实现真正意义上的“写好字”, 必须强调学生的写字、执笔姿势, 在“三个一”(眼离书本一尺, 胸离桌子一拳, 手离笔尖一寸 ,“八个字”(头正、身直、肩开、足安 上多下功夫。
在实施素质教育的今天, “写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的 强化上。 以前的教学, 由于忽视了小学生的身心发展的特点, 在写字教学中过分 强调“量”的积累, 一个字少则写几遍, 多则写几十遍, 将写字遍数的多少作为 杜绝错别字的“有效手段”。 其实不然, 老师布置的作业过多, 学生就会越写越 马虎, 事半功倍。 所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来, 要求学生 写的字不在多, 而在于写的字是否正确、规范、美观。 同时为了真正地实施素质 教育, 确实减轻学生的课业负担, 防止过多的家庭作业抵消了学校教学的正效应, 影响写字教学的效果, 不管是
语文老师, 还是数学老师全都协管齐抓, 形成合力, 这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不布置回家的书面作业, 凡是书面作业都必须在校内完成, 杜绝只布置不指导, 放任自流的现象。 只有这 样坚持不懈地抓下去, 才能养成“提笔就是练字”的好习惯, 才能保证学生的写 字姿势确实达到“三个一”、“八个字”,才能使学生真正地“写好字”。 1.锻炼书写意志
习惯好的同学书写时心无旁骛, 没有半点多余动作; 反之, 有的学生半天找 不到本子和笔, 人家写了好几行了, 他还在东瞧瞧西望望, 可见注意力集中, 可 以有效提高写字速度。 可是小学生生性好动, 要做到集中意志、凝神静气并不容 易。 所以在写字训练之前, 很有必要营造氛围, 让学生把浮躁的心沉静下来。 教 师可以在写字前让学生练一练“瑜伽”, 在“瑜伽”舒缓的音乐中让学生挺胸收 腹,面带笑容,调整呼吸。学生精神专注了,才会用心观察字的结构,揣摩笔画 的呼应、避让、穿插,做到脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急。
2.习得写字方法
写字是一项语文实践活动, 学生写字方法的习得, 不是靠教师的讲解和分析, 而是靠学生自己亲历写字实践的全过程 (包括读帖、仿、临、写、评、改等 中, 慢慢悟得方法, 提高写字能力。 教师只作引导点拨, 把学习写字的主动权交给学 生。我教学生写部首为“木”的字时,先出示“寨、桂、杏”三个字,让学生认 真观察, 并初步感知“木”在这三个字中的笔画变化, 得出“木”的笔画变化与 它所处的位置有关。 然后在指导书写时, 重点指导“寨”字, 引导学生先把握整 体结构,“寨”字是上中下结构,而且是两头尖,呈橄榄型。认识了字形特点, 让学 生当小老师,指导教师在田字格中范写。教师第一次范写时,让学生静静 观察,直观感受书写的动态过程,捕捉书写韵味,此时学生是在读“活字帖”。 教师第二次范写时, 让学生边看边跟着书空, 此时学生是在临“活字帖”。 在此 基础上让学生动笔仿写, 让其在写字实践中自主感悟,习得写字方法。 最后放手
让学生自主观察“桂、杏”二字, 领悟书写要领, 并融会贯通, 练习书写部首为 “木”的其他汉字, 如“杂、林、森”等。 学生在多次的写字实践中巩固了写字 方法,切实提高了写字能力。
四.搭建多彩成长舞台,体验成功快乐。
写字无疑是一件单调且反复的活动,小学生的兴趣不持久,耐力也易消磨。 每天的写字练习,会让其感到枯燥无味。在写字教学中,成功才是成功的老师。 批改写字本时, 可以开展夺红旗的活动。 老师在写得好的字旁边画上一面小红旗 画一个小圈, 看谁的红旗最多。 学生收到作业本时, 总是很高兴地看看自己的红 旗数量,然后一脸的快乐。定期开展写字,手抄报比赛,进行纵横向比赛。既与 同学比, 也与自己过去的字比, 在比较中发现自己的进步, 写得好的张贴在班室 内, 让大家都尝试到成功的滋味。 请写得好的同学参与黑板报的书写, 或者可以 当老师的小助手在黑板上写字, 学生的写字兴趣便会逐步提升, 并且保持着兴致 盎然。
此外, 学校还应为孩子多提供成长的舞台, 让学生在写字中得到性情的挥洒 和成功的愉悦。 如组织学生参观书法展览, 小小书法家论坛、学生的作品在校园 里展示、学写通知、校报展示、班级板报、“我讲书法家的故事”比赛等活动, 利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台, 让写字和练习书法变得富 有诗意起来, 轻松起来。 当练字成为了一种习惯, 并成为一种兴趣的时候, 一手 漂亮的字体自然也就形成了,这样的学生自然是充满着自信和快乐的。
五.改进写字教学评价,促进学生写字发展。
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣, 养成正确的 写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。 我校对低年级的写字评价, 特别关注 认真书写态度和良好写字习惯的培养, 注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把 握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价,既关注其书写流 利程度, 也尊重他们的个性化审美趣味。 学校也注重发展性评价来提高学生的写 字兴趣和自信心,杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
训练有法 (1在听写中提速
听写训练是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思维品质、思想情 感、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。扎实地进行听写训练,不仅能提高 学生的书写速度,还能提高学生的综合素养。
①组块听写。 听写时不是一个词一个词地听写, 而是根据课文特点, 将同类 词构成一个组块,给学生听写,能较好地训练学生的短时记忆能力、倾听能力, 帮助学生养成“记住再写”的习惯。
②一句一读。 听写句子一般应一句一读, 刚开始训练时可将长句分为两三个 短语读, 练习次数增多后, 要一句一读, 并且事前不让学生抄写或背诵, 只有这 样才能达到“培养注意力、训练速记力、提高书写速度”的目的。
③速写对照。 根据文本教学的重点, 选择文本中的重点句段在课上听写。 听 写按照“听—写—读—改”的过程进行,即先让学生听教师将整段文字读一遍, 然后教师一句句读, 学生一句句写, 最后教师出示准备好的小黑板, 让学生将听 写的文字连读一遍, 有写错的字、标点自行订正, 进一步提高学生的速记力。 在 速写过程中,还可以教学生听写句子时遇到词语或成语的,都可以先写一个字, 空出其他字的位置,检查时把空出的字补上。
(2在竞赛中提速
我经常在班内举行“一分钟写字比赛”活动在规定的时间里, 比一比谁抄写 的生字既多又美观。 有时还组织学生开展默写比赛:默写熟练的课文, 由于没有 抄书时头的摆动和笔的间歇, 速度更快。 通过比赛, 不仅激发了学生对汉字的学习兴趣, 还提高了他们的书写质量, 对书写潦草的同学也起到了促进和鞭策作用。 六.完善学习设施,创设良好写字环境。
良好的书写习惯还需要有必要的物质条件予以保障。 如根据学生身高对学生 的课桌椅进行调整, 使得学生的身高与桌椅相适应, 完善教室采光照明、添置多 媒体教学设备等,让学生有一个良好的环境进行写字。
冰冻三尺, 非一日之寒。 写好字并非一朝一日之功,它需要很长时间, 以及 持之以恒的刻苦精神。 作为一名教师, 对于各年级阶段特别是中高年级的写字教 学应给予必要的重视, 给学生一定的写字时间, 创设良好学习氛围, 注意激发学习兴趣, 并加强写字指导, 力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。 只有这样, 字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田, 学生的语文素养才能得到有 效提高。
