小学英语对话教学之圆桌论坛
活动流程（讨论稿）
一、开篇暖场，介绍嘉宾。
蔡：尊敬的各位专家、领导，亲爱的兄弟姐妹们，大家好！
在这满园芬芳、柳絮飞扬的初春时节，我们欢聚一堂，共话对话教学，分享教育思想。成功的小学英语口语教学有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质等核心素养。在对话教学中可以通过挖掘文本、角色，培养思维；挖掘情境，拓宽语言空间；挖掘人文，内化品质。在挖掘的过程中让核心素养落地。因此，我们今天圆桌论坛的主题是：小学英语对话教学。
首先请允许我为大家介绍参与今天圆桌论坛的嘉宾，他们分别是来自文清路小学颜值和实力担当的谢文婷老师、沙河中心小学年轻帅气的范赣强老师、大公路一校温文尔雅的卢瑛老师、红旗二校端庄雅致的朱梅老师、大公路一校睿智风趣的王观长老师、我是来自文清实验学校的蔡运萍。欢迎大家的到来！
二、主题讨论，展开交流。
蔡:有句话是这样说的：我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换，仍然只有一个苹果；但是如果我们交换的是思想，那么我们将有两种思想。我们希望通过今天的圆桌论坛，大家畅所欲言，共享资源。本次论坛的主题是：小学英语对话课教学。首先，让我们一起来畅谈一下自己对对话教学的理解吧。
（对话教学的理解——自由讨论顺序: 1.谢
2.朱
3.范
4.卢
5.王）
三、走进文本，解读文本。（主发言人：王观长）
蔡：老师们讲得真好！大家从不同层面、各种角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光彩。下面，我们将从对话教学的基本流程入手，依次探究如何在教学中去渗透与深化。首先，我们来探讨第一个教学环节——解读文本（随后依次为：设计文本、挖掘文本、答疑解惑、话轮延续）
我们知道精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，而精彩的教学内容主要来源于精彩的文本。只有在教学设计前认真解读文本，才能领会编者的意图，才能设计出更真实、更贴近学生生活的情境。在平时的教学中，对于文本，大家是怎样解读的呢？ （解读文本——自由讨论顺序：1.朱
2.范
3.王）
（王观长主发言：在发言中逐渐分享以下内容，并适当改成口语化。）
解读文本话题：（接范老师）我很赞同范老师的观点，每个单元都有一个文化背景图，也叫情景图，这是大情景，每个部分都是这个大背景下的小情景，如三年级下第二单元，大情景是复活节来了，Sarah邀请了很多小朋友来自己家过复活节，A部分是认识Sarah的家人,B部分是认识Mike 的家人，所以话题是family，整个单元围绕家庭展开，聚焦家庭。
解读文本情感：当然除了话题，我们在课前还要深入文本，定好情感方向，服务于课堂的情感体验，文化感受。如五年级上册第三单元what would you like?B部分重点教授的是favourite, 表达的情感是喜欢，所以定的方向必须是favourite，这个很好理解，不赘述。 解读文本语言：要注意以旧带新，循序渐进，层层推进。如四年级上册第二单元My schoolbag,重点是课本单词的学习及其复数的表达，在三年级我们就学过很多文具，学过数字，所以我们在课前可以以schoolbag出场，先从三年级的文具、数字入手，从而自然的过度到本节课的内容，这样既有效的降低了难度，有能更好，更自然的完成几天的教学任务。
蔡：总而言之，对于英语教师来说，我们的文本解读能力，不仅影响着教学质量，还影响着孩子学习的效果。因此我们在课前需要充分了解教材文本，制定恰当有效的教学目标和方法，才能把孩子的学习兴趣和积极性调动起来。
四、品读文本，设计文本。（主发言人：卢瑛、朱梅）
蔡：当我们已确定好文本，并解读了文本，接下来最重要的便是需要我们去引导孩子学习对话，去理解和感知语言，从而突破听和说的目标。而只有在合适的情境中，我们的交流才会真实而有意义。那么如何创设情境? 是不是学习：What would you like? 时就一定要创设一个在餐厅的情境？是不是学习How do you feel?时就一定要创设各种情境让学生来体验不同的感受呢？
（卢瑛主发言，分享以下内容，需举例）
也许，许多老师忽略了课本中情景图的作用。打开课本，看到的是一张张色彩鲜艳的画面，对话课中的一幅幅插图组成了一个个生动有趣的小故事。相对于文本，对话中的图片更能吸引学生的眼球。如果我们结合情景图展开一系列的活动，如看图提问、看图说话、在问答中建立情景图与对话文本内容的练习，就可以为展开完整的对话教学做好铺垫。（王接话，卢举例）（简单举例）
在故事的帮助下，对话教学变得生动形象，学生参与积极、且课堂脉络清晰，学生思维连贯，进行了尽可能多的语言练习，最终为培养学生运用语言进行交际的能力打下坚实的基础。
蔡：英语对话教学提倡“应情景而生，为情景而用”，在课堂教学中创设真实有效的语境，孩子才能在情景中体验并运用语言。 （朱梅主发言，并分享以下内容，提出问题并引发大家讨论） 例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let\'s talk，有位老师创设了以下情景: 情景一:购物。教师在小黑板上粘贴了许多童装，教师引导:T: Wow! So many beautiful fashions.How nice.I\'d like to go shopping.Would you like to goshopping with me? (Ss: Yes!)操练句型What\'s this?What are they?由此滚动已学词组:pretty skirt, colorfu ldre, nice T-shirt等。 情景二:PPT出示一家鞋店，操练句型:What size? Size five.情景三:PPT出示一家水果店，操练句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戏cheap or expensive，操练单词cheap, expensive.情景五:游戏:蒙眼穿鞋。通过让学生蒙着眼睛给米老鼠穿上合适的鞋子，理解并操练句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren\'t.Are they nice/pretty/great? Yes, I like them.How about this pair?...情景七:VCD展示本课对话，然后学生跟读。 情景八:四人小组活动—购物。
蔡：谢谢朱老师分享的这个案例，看了之后大家发现了什么？ （分析案例——自由讨论顺序：1.谢
2.朱） （在自由讨论中，朱梅作以下分享）
小学英语教学中的对话教学要体现整体教学理念。每篇对话都有一个完整的情节，我们教学时要从让学生整体理解和掌握对话内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识点串连起来。如果教师将对话分句教学，则不仅会破坏语言情景的整体性，使语言知识显得支离破碎，而且也容易使学生的学习变得机械枯燥。
同时，在创设情境时，我们首先要追求生活化的情景。可以从学生身边的人、物、事入手，让学生置身于模拟的生活场景；也可以引入原汁原味的情景，在英语童话故事中截取相吻合的场景，让学生视听结合，融入到真实的语境中，自然地感知语言。
蔡：谢谢文婷和朱梅老师的分享，她们传递给大家的是在对话教学中创设情境不仅需要注意整体性，还要注意真实性。而情景创设还有一个重要的问题是要紧扣教学目标。情景的创设是为了更好地达成教学目标，为语言知识的学习过渡到语言的运用搭建桥梁。我们只有有的放矢地选择合适的情景，情景的创设才能真正为学生习得语言服务。所以我们最后情景创设要关注语用。在对话教学中，相同的语言材料，由于运用于不同的语境，就会导致不同的语义。
（关注语用——自由讨论顺序：1.朱
2.卢
3.谢
4.王） 蔡：看来大家对语用有不同的理解，语用从表层的意思来看，它是教会孩子语言在不同的环境中灵活使用；从深层次来看，语用真正的价值在于引导孩子学会运用语言，去表达，去拓展，从而形成良好的英语思维，促进孩子心智的培养，最后将核心素养落到实处。
五、结合实际，答疑解惑。（主发言人：范赣强）
蔡：小学英语对话教学，情景创设的探索永无止境。面对这样一个主题背景，我们的课堂教学行为应该何去何从，范赣强老师在平时的教学中作出了大胆而有效的尝试。我们一起来听听吧！
（范赣强分享：对话课教学过程中出现的问题和解决的策略） 我们知道，对话课无非就是三个环节：热身导入、呈现操练、巩固提升，下面我就操练的形式和对话留白遇谈谈自己的看法。 范老师整理自己的文字
六、话轮延续，拓展实践。（主发言人：谢文婷）
蔡：生活中处处有英语，也处处用得到英语。不难看出对话教学必须关注孩子的生活世界。贴近生活的英语课堂充满生命活力，是一种务实的教学活动，更是一种充满人性和高度人文关怀的教学活动。如何使对话教学更加贴近生活，话轮得以延续将是我们每一个英语老师不断探究的方向！接下来我想大家谈谈自己对“话轮延续”是怎么理解的？或是在平时的教学中，有什么具体实施的好方法，都可以分享。 （自由讨论顺序：1.谢文婷主发言（分享以下内容）
2.朱
3.卢）
我觉得话轮的廷续，将使语言交流得到有效的持续，使人的思维得到维系，更有利于提高对话交流的质量。
在和孩子交流的过程中，我们要抓住一切可能的机会，引出新的话题，主导师生之间话轮的保持与转换，使师生间的口语交流自然而且丰富，层层深入。而培养孩子的话轮意识，就是要让孩子掌握话轮转换的规则，使其懂得如何开始和结束谈话，如何开始一个新的话题，如何表达自己的观点，或使自己不被打断，从而实现交际的维持。在平时的教学中，我们可以尝试这样做：
1.增添话轮并存，凸显交际真实。（举例）
2.实现话轮转换，丰富交际内容在课堂教学中，我们往往提出有关问题，促进学生带着问题去讨论，使他们产生解决问题的热切期望，然后在师生共同活动中教师为他们分析问题、解决问题提供必要的帮助和指导，引导他们参与探求知识的过程，自己主动获取知识，并让学生在集体讨论中阐发自己的观点，使他们获得学习的乐趣。
3.促进话轮交互，生成交际意义课堂教学的各个环节和过程应该衔接自然流畅，浑然一体。
蔡：听了老师们的分享，由此看来话轮的延续对孩子能产生深远的影响。只有在语言实践的过程中细细体味，孩子才能进入话轮，并大胆自如地进行话轮的转换。我想：教学的艺术不仅在于教学设计中如何安排教学活动，而且也在于教师对课堂生成的把握和智慧的运用。
七、尾声
蔡：老师们，今天我们能够在这里面对面地交流，在交流中研讨，在交流中进步，在交流中成长，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引发了我们对小学英语对话教学的初步探索和思考。他山之石，可以攻玉。真心希望今天我们的分享能给大家带来帮助。教育路上，让我们
合：百尺竿头更进一步！
