英语对话教学设计
课题: Unit 3 What are you going to do?
B Let’s talk
设计思路
本节课是本单元的第五课时，在前四课时，学生已经基本掌握了句型What are you going to do?这一问句及其答语。本节课的目的是使学生在此基础上学习以what、where、when引导的功能句型，并运用此三个句型来询问别人的购物计划。难点是拓展学生的思维，把学生的目光从购物计划引申到行事计划。因此，根据本课教学内容,我从以下几方面设计本课:
第一：通过给张鹏过生日举行生日聚会，初步掌握功能句型。通过讨论给张鹏购买生日礼物学习新的地点名词，自然引入本课；通过师生、生生之间的交流互动（学生的购物清单）来感悟体验新句型的功能与含义。
第二：出示Chen Jie 与 Amy 的对话，深入理解功能句型。在出示了对话背景以后, 教师提出了以what、where、when 疑问词引导的问句，加深了学生的理解。
第三：采访好朋友的购物计划，初步运用功能句型。
第四：通过模拟真实的情景，让学生把购物前的计划，购物的过程，生日时送礼物的情景表演出来。
第五：通过学生与教师之间讨论寒假的计划，打开思维，开放视野。使学生的思维从制定购物计划扩展开去，为灵活运用句型做好充分地准备, 也使教学从对话交流延伸至篇幅阅读。最后，通过小组合作，制定自己的寒假计划，自主学习，灵活运用功能句型。 能力目标：
1、通过围绕谈论计划所进行的师生、生生交流培养学生的自主交际能力。
2、在小组合作中培养学生们的合作能力。 知识目标：
1、能够熟练准确阅读理解Let’s talk 的对话。
2、巩固what, , when引导的将来时问答句。理解并学会运用where引导的问句、答语及相关的地点名词。
3、能够综合使用以what, where, when 基本特殊疑问词在进行购物话题交流的基础上展开其它计划的交流。 情感及策略目标：
1、通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
2、在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。 教学重点：准确使用what, where, when 引导的问句进行有关将来购物计划及其他计划的交流。
教学难点：利用扩展的其他特殊疑问词进行交流，引导学生拓展其它主题的交流。 教学方法：交际法，任务型教学法，活动法 教具准备：录音机，物品，CAI
教学过程： Step 1: Warm-up
1、“每课一句proverb”，本节课所教授的句子是“Where there is a will there is a way.”
2、教师说明我班同学张鹏要举行生日聚会，讨论可以送给他什么礼物，通过课件出示不同的购物场所。
【设计意图：】课堂伊始，创设轻松的学习氛围，引导学生用be going to do来回答圣诞节前的计划，自然引入本课主题——购物。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 Step 2: Presentation
1.教学句型“Where are you going?”“I am going to the „..”
利用张鹏的生日话题，教师计划为他买一些生日礼物，出示教师的礼物清单。让学生给出建议“”You are going to buy „.in the ( shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop„.) 有的可以用汉语说出，然后教师给出英语，随后叫说句型“I am going to the „..”等学生熟练的掌握句型后，教师提问学生要为张鹏买什么礼物，进一步提问“Where are you going?”学生很容易理解能够回答出所买礼物的地点。学生之间进行对话练习。
【设计意图：】创设给朋友买礼物的情境，通过出示购物清单激发学生学习新知的兴趣，在情境交流中教师帮助学生学习新的地点名词。 2.让学生讨论自己的计划，进行师生交流，引出以what、where、when引导的基本句型：
a.T：What are you going to buy? S: I’m going to buy„
T: 出示问句：What are you going to buy? 学生跟读 学生之间进行对话练习b.When are you going? 同上。
c.学生之间运用三个基本句型采访同伴的购物计划。
【设计意图：】设置真实的语言环境，让学生带着兴趣进入课堂，符合《课程标准》“让学生经历整个学习过程”的要求。在师生、生生自然和谐地交流中使学生感悟体验功能句型，达到初步掌握的目的。 Step 3: Practice
1、播放录音let’s talk，回答问题。 A: Where is she going? B: What is she going to buy? C: When is she going？
2、Pair work: 表演对话。利用学生课前准备好的物品，设置场景。模拟表演购物前的计划，购物过程，聚会是送礼物的情景。 提供可能用的句型：
（1） Zhang Peng’s birthday is coming.（2） Let’s go shopping.（3） Can I help you? （4） I’ll take it.
（5） Happy birthday to you!
（6） Thanks for your beautiful present.
【设计意图：】让学生带着问题去听对话，增强了对学生听力训练的指向性，有利于提高学生从对话交流中提取信息的能力，并有助于学生深入理解功能句型。模拟真实的语言环境，把所学的句型运用到生活中，提高学生的兴趣，增强课堂时效性。同时运用大量的交际语言，让不同层次的学生都可以吃饱。 Step 4: Consolidation and extension
A.寒假即将来临，出示教师的旅游计划：
a、鼓励学生用所学的知识提问。运用where,what,when,how„. b、阅读教师写成的文字材料，了解制定计划所包含的信息。 【设计意图：】拓展学生思维，即从购物计划到其他计划，为灵活运用句型做好准备，也使教学从对话交流延伸至篇幅的阅读。 B.鼓励学生小组合作，制定寒假计划。 a、分组讨论自行制定寒假计划。 b、现场采访对方的行事计划。
利用句型“Where are you going?” “What are you going to do?” “When are you going ?” “How are you going there?” c、现场汇报自己的计划。
学生的范文：I am going to do my homework.I am going to learn drawing pictures.I like drawing pictures.I am going to visit my grandparents in Beijing during the Spring Festival.I mi them very much.I am going to Beihai park with my aunt.I am going to skate in the park.I am going to the Great Wall.
【设计意图：】学会制定自己的生活计划，灵活运用功能句型，合理安排自己的时间。
Step 5: Homework
写出这个周末计划。“My weekend plan” 板书设计： Unit 3 What are you going to buy? Where are you going? I am going to„
What are you going to buy? I’m going to buy „ .
When are you going to„. I am going to„.on\at„ 教学反思
这课的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。从一开始的“谈论购物计划”到“真实模拟情景”，再到“阅读教师的寒假计划”，最后“制定自己的寒假行事计划”活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。
