环境教育促进学生全面发展
一、研究的背景
(一)我们面临的问题
我们居住的地球，森林在减少，草原在退化，荒漠化的土地正在以每日万公顷的速度向前推进，侵蚀人类美好的家园。气候恶化、空气污染、水污染、越来越引起人们的关注。为此我国制定了一系列的法律法规，限制滥砍滥伐，禁止猎杀、破坏野生动植物资源，严禁不合格小煤窑开采。然而破坏环境的行为并未停止，一些单位，某些部门仍为了眼前的局部利益而非法进行从事破坏环境的短期工程，我们赖以生存的环境仍在继续恶化。大家在谴责某些人的地方保护主义，小团体主义，眼光短浅狭隘时，也为他们缺乏环境保护意识而悲哀。只有提高全民族的整体素质才能从根本上解决问题!这是大家的共识。
青少年儿童是祖国的未来，对他们从小进行有关环境意识的教育，使他们具有可持续发展的思想，把我们祖国建设得更好。我们环境教育的现状是怎样的呢?
(二)环境教育的现状
1．教材滞后，教育内容过时，缺乏可持续发展的思想意识与内容，赶不上飞速发展变化的现实：
翻开我们各科的教科书，孩子们学到的是：祖国地大物博，资源雄厚，地形多样，牧场辽阔，草原丰美。读到的课文是：一碧千里的草原上，草能没过十来岁的孩子，牛羊肥又壮；懂得的是：水是循环反复，取之不竭，用之不尽的再生资源，而对于土地沙化，草场退化，水资源普遍短缺的严酷的国情现实，从现行教材中反映的很少。
2．学生自觉维护环境的意识差：
看到地面有垃圾，没有主动捡起来或清扫的意识，老师指出后他说，“这不是我扔的”或“今天不是我值日”。假日到野外郊游，你会看到学生随手丢弃的包装盒。
破坏环境的行为时有发生：常见到在公共场所，青少年儿童在残暴地践踏草坪，采摘花朵，一声“老师来了!”或“有人来了”，他们会警惕地四散离去。
治理环境的能力差：厕所的龙头在哗哗地流水，他想不到应马上主动关上，而是到处找老师，“不就是多花几个钱吗?”孩子在此环境中成长，潜移默化在受
到影响，不拘小节是大方，随手关灯，一水多用是抠门，人们认识的畸形也破坏了环境教育意识的生成与发展。
(三)我们进行的思考
1．青少年儿童学习的特点
依据教育家皮亚杰的理论，教育要适合于儿童的身心，把儿童当儿童看待。儿童发展的根本原因和机制是活动，我们教育教学的方法和途径要适合学生的年龄特点，要发展学生的主动性，重视实际活动，重视科学实验。要以行求知，在体验中学。培养学生的兴趣，教给、指导学习的方法。
改革把促进人的个性化作为整个教育改革的基本价值取向。美国从本世纪初杜威开始就一直致力于儿童个性自由发展，主张教育与生活的有机结合。在丰富多彩和充满个性的生活中培养学生的品德和优良个性。日本在20世纪80年代中期酝酿开展的第三次教育人类进入信息社会，对于每个人来说，最为重要的是创造，它是一个国家、民族安身立命之本，是每个公民进入未来社会的通行证。要重视学生实践能力、创新精神和创造能力的培养，让学生了解获得结果和结论的过程，让学生亲自进行知识的探索活动，面对新世纪环境对人类的挑战，面对严峻的环境治理国情，面对环境意识薄弱的教育现状，我们应该做些什么？并为此开展怎样一类活动，创造一些新的、生动的、对学生有吸引力的项目，以提高他们的可持续发展的意识、环境意识呢?这也是落实国家科教兴国战略和可持续发展战略十分重要的基础工作。
二、研究过程
(一)教师主体和学生主体合作研究同步发展
在教育教学活动中，活动的设计和组织的主体是教师。只有教师主体充分发挥主导作用，才能促使学生顺利完成学习活动。学习科学知识与从事社会活动实践的主体是学生，只有学生主体独立、主动地完成学习与实践活动，才能实际提高他们的学习并形成多种终身学习的能力。
1．提高教师的环保意识
教师以教书育人为天职，要具备先进的教育思想、系统扎实的教育理论和专业知识，教育教学原则和方法，才能在教育教学中实施高素质的教育。为此学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究。共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。
2．加强有关环境教育意识的研究
环境可说是与我们人类的生活、生存、发展息息相关。仔细分析研究现行各科教材，还是渗透着与环境教育有关的内容，只是在平时教学中教师不注意从环境教育的角度考虑。我们根据学科，组织相关教师深入研究教材，挖掘教材中可持续发展教育思想的渗透点，通过整理、归纳，各学科按：讴歌赞美环境美、涉及环境道德、环保行为、环境科学、环保知识等几大类把相关课文找出来，研究如何在课堂教学中开展环境教育的渗透，在一段时间内共同进行有关知识的传授，受到老师欢迎与响应。
(1)各学科挖掘教材中环境教育意识的知识点
通过分析与挖掘，我们发现各学科的教学内容彼此联系又各具学科特色，而且有的联系相当紧密。如果在教研中我们把它们恰当的组合联系起来，使我们的各学科教学根据各自学科特点开展教学活动。各学科又彼此衔接，强化教学效果，学生不是能更加完整地、全面地、立体式、全方位的沟通、理解、掌握、运用所学的知识，引发他们的学习兴趣，获得更大的知识储备，增长才干吗?
(2)各教研组就共同围绕的环境主题，开展集体备课，定出授课篇目，选择确定本学科渗透方法、途径及教学预期目标，突出学科特点。
(3)开展课堂教学研究活动，有目的的渗透环境教育意识。
教案中体现可持续发展教育思想；
在课堂教学过程中有可持续发展教育思想的渗透，从师生的谈话交流内容到习题的演练、应用题的分析，无一不渗透环境教育的内容；作业的设计有环境教育的渗透和检查。
(4)进行课后评议，对教学方法的选择，手段的运用及课堂效果，进行小结。由于突出了学科特点，学生虽是学习相同的知识，有的通过学习语言文字描绘了解；有的通过形象的绘画加深；有的通过美妙的乐曲感悟；还有的通过自然常识的学习掌握。各学科彼此衔接又沟通。这种学习方法，学生反映知识学得活，内容记得牢，印象深。
(二)构建新型学校育人模式同促进社区环境可持续发展相结合
有效的环境教育需要通过新型学校教育模式作为实际载体，同时重视创新能力和社会实践能力的培养。
1.开展课堂教学研究
学生获取知识的主渠道在课堂，获取认知养成习惯提高能力的主渠道在课堂，进行环境教育意识的培养主要途径依然在课堂。
(1)构建双主体课堂教学模式，培养学生积极主动获取知识。
学生是具有独立意识的将来社会的主人，发挥他们的主观能动性，让他们在学习中主动获取知识，尝试运用所学知识解决社会生活中的实际问题是他们生动活泼学习的关键。
①课前预习查阅有关资料：
根据课文的描述学生画图、找实物、收集有关图片、找标本、找录象带，为了查到与教学内容相关的有价值的材料，跑图书馆，求家长帮忙，上网查询，亲自动笔画，动手做。大家都想通过自己亲身努力获得最有价值的资料。查找的过程就是学生学习、筛选的过程，而且他们是怀着极大的热情与渴求知识的心理在主动的学，自觉的学。课文还没有讲，他们的身心早已进入学习状态。他们为找到的精彩资料而欢欣，为寻求到课本以外的知识而鼓舞。课还没上，环境意识已在孩子心中萌动。自然景色的美好、祖国山河的可爱已深植在学生们的心田。②课上积极投入讨论交流中：
课上教师给学生创造交流讨论的机会，让他们自己设计活动方案动脑想、动手写、动手画、动口说，调动学生积极参与，主动学习的积极性；学会在合作中学习，在学习中合作。人人参与教学活动的每个环节，培养学生创新的意识。
他们在课堂上是学习的真正主人，会听讲，会思考，学会解答，学会设计新的学习方法，敢于评价教师的讲课。这种授课方法深受学生喜爱，教学效果极佳。学生乐学爱学，环保意识明显加强，收到良好效果。
③课后组织各种与自然、社会、生活接触的活动丰富学生的知识。
2．开展校园文化建设
(1)学校建有小动物园、绿色植物基地，充分发挥其特有功能，组织学生开展种植、养殖活动，培养学生与小动物、各类植物接触了解的机会，培养情感和动手操作的能力；
(2)开展\"手拉手地球村\"活动，开展垃圾分类，捡拾废品活动，手拉手捡回一个希望，救活一个大地球。学生环保意识进一步加强。救助贫困学生。
(3)建立环保清洁区，负责开展清扫绿地、保洁卫生工作。组织学生开展环保宣传，唤醒人们环保意识。
3．开展社会实践活动
深入社区，到达野外，调查了解环保现状。植树、建鸟巢，改善环境从我做起。
环境小卫士上街、到公园、等公共场所开展环保宣传；科技小组的同学参观科技馆，开展课外阅读，小发明，小制作，参加各级各类有关比赛。在社区、家庭开展环境美化、清扫、保洁利民小队活动。
三、研究成果
(一)教师可持续发展的意识增强，发现和培养了一批骨干教师
在课堂教学中，教师注意挖掘教材中的环境教育的知识点，不失时机地对孩子进行环境教育。注意在教学活动中收集整理资料，提高自己的教育教学能力和科研能力。
(二)孩子们环境保护的意识加强了
他们珍惜、爱护每一棵小草，每一片绿叶，每一株花朵，在公众场合，看到草坪上有被人遗弃的塑料袋，孩子们会主动的悄悄的捡出来，把它扔进垃圾箱中。他们注意从每件小事做起，各卫生责任区里都有孩子们清扫的身影，倒垃圾的同学遗落了两张纸屑会转身捡起。
(三)孩子们勤俭节约、回收废品的意识加强了
水龙头没拧紧，学生会默默地拧好，用过的废本放在一起还可回收。孩子们关心环境，关心人类生存的地球，关心生态平衡，他们眼界宽了，关心的事情大了，他们在成长。小学生关心大地球，通过课堂学习及社会实践活动，使学生学会生活、学会生存，学会懂得关心和爱护我们周围的环境，在学习生活中，长见识，增才干。
四、今后设想
环境教育意识培养途径与方法的研究，我们刚刚起步，但已尝到了甜头，今后我们想发挥我校的办学优势，下大力气继续加强对小学生进行环境教育意识途径与方法的研究，特别是加强课堂主渠道的教育活动的研究。
(一)开展理论学习与研究
外聘有关环境教育的专家，及时收集整理、汇总国际、国内有关环境教育、环境保护研究的信息报道，不断加深对环境保护意义的认识。探索环境教育的渠道方法。
进一步探索学校环境教育课堂教学模式和与社区结合的实践活动模式，进一步提高教师对可持续发展的认识和传授能力，加强学生的环境意识，参与意识和可持续发展思想。
(二)进行科学知识和科学思想的教育
加强青少年的科学教育是保证国家社会经济可持续发展的重要方面。帮助新一代公民掌握新的科学知识和科学思想是社会发展和人类进步的需要。通过多种途径与方式大力开展科学知识和科学思想教育。
(三)加大各科教师间合作研究的力度，开展丰富多彩的教育活动
1．使不同年级，不同科目的教师开展合作研究，提高育人技巧与水平。并使教师身心得到全面发展，在活动中继续发现和培养骨干教师，共同提高理论思想水平，研究能力，社会沟通和社会宣传能力。
2．将学生课堂上所学知识，所懂得的道理与社会实践活动、生活实际相联系，开展各种儿童喜闻乐见的活动，巩固课上所学，提高认识水平，完善人的行为与品格。
3．将课堂教学改革同自然考察、社会调查相结合；了解周围环境现状，人们的环境意识、环境教育的渠道。
4．开辟社区宣传站(点)，培养社区宣传员，发挥使学校育人向社区发展、培养学生与人沟通、宣传知识的能力。
5．组织活动与及时归纳、总结紧密结合
教师与学生的认知水平、理论水平、行为能力，个案研究报告与撰写科研论文的能力与水平同步发展。在活动的过程中促进人的可持续发展。
随时收集对学生进行环保意识教育的个案分析总结，组织科研论文的撰写。达到提高学生及教师环境保护意识，强调环境教育的作用，培养学生对动、植物的热爱，自觉维护环境，保护资源。坚持观察、实验、饲养、种植、管理、宣传、培养学生广泛的兴趣，动脑、动手操作能力，在活动中使学生个体素质明显提高，写出活动报告及论文。
面向二十一世纪的教育发展和高质量的人才市场的需求，探索通过课堂教学、课外活动和社会实践活动对小学生实施素质教育的途径和方法的研究，不仅是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要保证，而且是新时期发展学生个性、培养学生特长、培育创新精神极好的突破口。
