注重能力提升,力求全面发展
高芳
本人第一次教授毕业班级,仅从以下几个方面谈谈自己的浅见.
一 关于课程标准.
近年来受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程；偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养。受“标准化”“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异；等等。我觉得教育要着眼于未来，应重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发和个性的发展,提升学生的实际动手能力和团结协作能力等.
二关于教材.
实行新版本的教材之后,文字描述少了,图形图片更加多了,这样一方面可以提高学生试图用图的能力,锻炼学生的抽象逻辑思维.,使得书本的内容形式更加多样,内容更加丰富,但是某些图片的准确度还有待提高.同时教材的编排顺序在某些地方可否做调整.例如:不要把>编排在>之后,而是将>和>编排在一起.再比如,>可否编排在>这一节中.
三 关于课程设置.
在2013年的高考中生物由原来的72分提高为90分,相应的每个班级的生物课程也比之前多了一些.但是感觉高二阶段,生物课程仍然紧张,导致学生练习不充分.高三周一到周五每个班级设置五节课还是比较合理的.
四 关于教学改革.
我校的“魅力课堂”改革已经取得了很大的成功。但是要将“魅力课堂”改革模式完全运用到生物课堂中还是有一定的局限性的。首先从生源来说，我校的学生大部分都来自城市，对自然界中的生物认知有限，所以导致生物的基础知识薄弱，如果让学生在课堂上仅用自己的生物知识来新生成知识，还是有局限的。其次，生物知识环环相扣，如果学生在哪个环节掌握不够牢固，那么在后面的学习中将不能全面理解，如果长期觉得学习吃力，那么学生会产生厌倦学习生物的情绪。
五 关于学业水平考试。
对于文科生和理科生学习生物的要求不同，所以学业水平考试可把文科和理科分开来设标准。同时现在的学生对学业水平考试的重视不够，建议将学业考试成绩折合一定的比例纳入高考成绩中，以引起学生的重视。
六关于新老师适应情况。
建议新老师多听老教师的课，多与老教师交流，但是不能照搬照抄老教师的课堂。应当在学习老教师的同时，摸索出属于自己的教学风格。
