《一张老照片》作文教学设计
习作内容：
看图片，展开合理想象，记录自己真情实感。习作要求：
1、明确写作内容，不能脱题
2、把事情的经过叙述清楚
3、一定要把自己的真情实感叙写清楚 习作重难点：
1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？
2、展开联想，把看到的和想到的写下来。 指导过程：
回顾历史、进入情境
师：看图：说说你看到了什么
生：破旧的铁路，一个孩子坐在废墟堆里哭泣、、、、、、
师：读了习作提示，你知道这幅画面画的是什么时候，什么地点的一个场景吗： 生：1937年8月28晶，上海火车站
师：你想知道为什么会有这样的场面吗： 师：介绍日本侵华战争
师：这一幅画面就是日本人在轰炸上海火车南站时被记者冒死拍下来的真实的情景。
二、引导写作
1、引导观察
师：整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
先指名个别学生说观察结果，再集体重复观察成功；表扬观察独特的学生。集体说时按“时间——天空——地面——人物”等顺序进行。
突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生观察孩子的外貌、表情、动作等。
2、引导想象
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来。
3、、引导习作
师：同学们在写作时要以孩子为重点。孩子为什么会有这样的结局，所以在开关的时候可以写出故事的时代背景（1937年8月13日,日军大举进攻上海，威胁南京。
8月28日，这是悲惨的一天。日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威。）
师：目标聚焦到火车站，引出文中的主人公。
（上海人闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点。）
师：火车站的上空传来了飞机的轰鸣声。（写出日本人轰炸火车站的情景，火车站顿时变成了什么（这时的环境的描写可以烘托孩子的可怜）。然后重点引出孩子坐在废墟中的情景）
师：孩子在废墟中的写点（抓信孩子的动作，外貌，神情、语言、心理、）
师：孩子为什么会独自坐在废墟中呢？他的爸爸妈妈呢？（发挥想象一下，爸爸为了保护他用自己的生命护住了他。还是怎么样呢？）
师：孤独的他的最后的命运会如何呢？（活下去了，还是被敌人的第二次轰炸炸死了） 师：面对这一悲惨的现象，我们到底该斥责谁呢？（敌人的凶残还是自己国人的无能，用语言来表述，在表述的过程中你的语言可以尽量作到尖锐，有杀伤力。（可以试着用一用反问句，排比句这些句式。））
师：针对自己的看法提出对日本人的忠告或者是对国人的希望吧！
一张老照片
当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。）
我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处。）
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力。）
直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。（结尾提出忠告。）
