《一张老照片》习作教学设计
执教者：王丹
教材分析：
经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。 学情分析：
现在的学生离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争，呼吁和平”的。因此我们应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实、感性的资料，真正走近战争，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出对和平的呼唤。 教学目标：
1.知识与能力：培养学生的观察能力和 想象能力；提高学生的表达能力。
2.过程与方法：在教学过程中，通过创设情境，指导学生观察、联想、感受，再尽情表达，最后尝试写作。
3.情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争中无辜者的同情，对和平的珍惜和呼唤。 教学重难点：
指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感。 教学准备：
课前学生收集的有关战争的资料，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。 教学过程：
一、创设情境，引入课题
１．师：同学们，请看图片（投影出示南京大屠杀的相关图片）
看了这些图片，此刻，你最想说什么？ 是啊，日本军人太残暴了，中国人民太悲惨了，这就是侵略者日本在中国的领地南京进行的大屠杀。
2.这场战争，让年老的双亲失去了儿女，让年轻的妻子失去了丈夫，让年幼的孩子失去了父母……今天我们的习作内容与战争有关。请看屏幕。这是一张充满着血和泪的照片。（播放文中的插图）
二、读习作要求，审题 ，梳理作文方法。
1.明确习作要求：请大家打开书74页，先自己读一读习作要求，圈画你从习作要求中提取到的关键词。
2.学生读习作要求，圈画关键词句。
3.师生审题，梳理作文方法。
教师置疑：从习作要求中，你获取到哪些信息？
预设一： 生：这照片内容发生在1937年8月28晶，日军轰炸上海火车南站。 （教师出示老照片的文字背景幻灯，介绍历史背景）。
预设二： 教师追问：从习作要求中，你还获得哪些信息？ 生：这是一次看图作文。
师：是的，这是一次看图作文，看图作文对于中高年级的孩子而言，也是有方法可寻的，比如，看图，要按一定的顺序，既要看整体，要能聚集典型。 教师边说边板书。
预设三： 教师追问：除了看图，你还会用什么方法来辅助完成本次习作？ 生：想图 。
师小结：是的，充分展开想象，把画面上没有的内容想出来，由此及彼，内容都会更生动具体，情节才会曲折、出人意料。 预设四：还有其它方法吗？ 生：……
师：我觉得还要会猜、会问，一次又一次的猜测，丰富内容，一次又一次的追问图中的内容，故事才具有逻辑性，不唐突，不断篇，曲折。 教师边说边板书 师小结：这样一看，看整体，再聚集典型，听一听，猜一猜，想一想，说一说，习作就自然生成了。
三、细心观察，展开想象
（一）描述照片
1.出示照片。
过渡：看，这张照片最先映入你眼帘的是什么？ 生：一个孤单哭泣的孩子。
师：是啊，你的观察真仔细，一下子就捕捉到了这张照片的核心部分----一个孤独无助的孩子。（板书：主体：孩子）你已经很好地掌握了看图习作的关键----仔细观察。（板书：观察）
师：你看到了怎样的一个孩子？ （预设）
生：我看到了一个可怜的小孩。 师：你从哪里看出了他的可怜？
生：他的衣服破烂不堪、，满身血迹，还光着腿。 生：这个孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭…… 师：你是听见了哭声，你仿佛听到了什么？ 生：孩子在大声哭喊：“妈妈，妈妈，我怕……”
师：你已经展开想象了，是啊，展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方法。（板书：想象）
2．继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。 师：我们在观察一个人物的时候，要有一定的顺序，比如人物的外貌、动作、语言等，现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。
课件出示一个引子：这是一个___________的孩子，他_______________.
（一个衣衫褴褛的孩子，害怕地攥起拳头，嚎啕大哭。他满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）
3．过渡 师：这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子，他的哭声在我们耳旁久久回响，让我们每个人为之揪心。把目光投向孩子的周围，你看到了什么？（板书：背景）
4.引导学生按一定的顺序，如由远而近，先总后分来观察照片中的环境。如：天桥、铁轨、站台等，并指导学生进行说话训练。 火车南站成了一片废墟： 生：断裂的天桥 生：扭曲的铁轨 生：残破的房屋
生：支离破碎的瓦片，等。（师板书：背景
： 天桥 房屋 铁轨
站台）
5.学法指导
师：由此可见，我们在观察一张照片时，一定要先观察照片中的主体部分，然后再描述照片的背景。这样一来，我们的叙述才会更加的有条理，层次分明。那我们再把照片中的人和景相结合，完整地说一说。
（二）展开想象
过渡：
1．师：看到这样的人这样的景，你一定很好奇，心中有无数个疑问，你想问______?你想问_________? 2．师：是啊，火车站本是什么景象呢？为什么变成了废墟？为什么只有一个孩子孤零零地坐在废墟中哭泣？他的爸爸妈妈呢？这其中又发生了什么故事呢？让我们回到1937年8月28日那天清晨。（老师介绍当时上海战事状况） 3.生想象上海火车南站当时的景象，教师引导学生描述繁华的上海， 师：你看，当时的上海市多么_________，街道上_________，道路两旁_________，在看看火车站_________。
轰炸前的上海是如此繁华：（课件出示轰炸前繁华的上海图片。）
4.引导学生根据繁华的画面，想象：小男孩此时在哪？在干什么呢？（时刻关注人物的命运。）
过渡：
师：这是一个多么温馨的画面，可是这样的美好并没有持续多久，听------ 5．课件播放日本敌机轰炸上海的声音。
师：你听到了什么？仿佛看到了什么？闻到了什么？ 预设：
生：我听见了敌机在上空盘旋的声音。
生：我听见了爆炸声，人们的尖叫声，哭喊声…… 师：你认为当时发生了什么？你仿佛看到了什么？ 展示照片，引导感知 过渡：
师：老师找到了那段珍贵的视频，让我们看一看当时发生了什么？ 6．视频播放日本敌机轰炸上海的画面。 (三)学生片段创作
1.师：观看视频时，老师从你的表情中看到可惊讶，从你的眼神中看到了愤怒，从你微张的嘴唇我知道你们有话想说，同学们，拿起我们的笔，用一段话把你刚刚听到的、看到的、想到的，甚至是闻到的写下来。 2.学生创作片段，教师巡视，及时发现好的作品。
3.反馈：指名1—2个学生交流习作，学生点评，老师点评。
4.师：在这样的狂轰滥炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及时关注人物命运）
5.现在我们心中的疑问终于解答了，就是那场突如其来的轰炸瞬间改变孩子的命运。那他最终的命运呢？ 预设：
生：新的一轮轰炸又开始了，这个孩子有可能炸死了。 生：在战乱中活活的饿死了。 生：有可能被好心人收养。
（四）表达感情 过渡：
1.师：再次面对这张老照片，你想说些什么？（指名学生交流，升华感情。） 2.什么改变了小孩的一切？（战争）此时此刻，你对战争有有一种怎样的情感？（憎恨）为什么憎恨？？ 预设
生：（因为战争使妻子失去丈夫，母亲失去儿女，战争夺走了许多如花般的生命，粉碎了孩子们快乐的家园。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。由于食物短缺，孩子们大多营养不良。使用某些违禁武器所产生的辐射，使很多战后出生的儿童，得了白血病或其他怪病。） 生：对日本侵略者的仇恨。（因为……
生：我明白了落后就要挨打，今后我们要努力学知识，学本领，将来报答祖国，让我们的祖国更加强大，不再受人欺负。
生：战争的残酷 孩子的可怜 侵略者的凶残 渴望和平，制止战争 师：孩子们，作为龙的子孙，让我们时刻谨记：“不忘国耻
振兴中华”！ 师：在战争带来的灾难面前，我们应该做些什么？（呼唤和平，要和平不要战争！）
五、给习作命题
1．师：当然，一个好的标题一定会吸引读者，你将为文章取个什么题目？ （引导学生从孩子、战争、照片这3个方面取题，）
可选择的题目：《一张旧照片》《忘不了的历史》、《沉重的教训》、《战争中的孩子》《战火中的哭泣》……
2．俗话说：“万事开头难”，你的习作准备怎样开头呢？ 预设：
（1）以时间开头，按事情发展的顺序来写。
1937年8月28日，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息。
平时的上海火车南站人山人海，1937年8月28日也照常一样。火车站里，有的人拿着包袱，有的人背着老人，还有的人抱着孩子，人们都焦急地等待着火车快点到站，把他们带到远离战争的地方。
（2）用倒叙开头，再展开回忆。
今天 ，我在语文书上，我看到一张旧照片。它记录了1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
这幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿，倒塌的房屋，使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。
（3）以声音开头（可以是轰炸声，孩子的哭声……）
“呜--呜……”空袭的警报声划过上海火车南站的上空。紧接远处飞一片黑压压的轰炸机，“轰轰……”，从飞机山投下了炸弹，炸弹落在火车南站，顿时，火花一片，鲜血染红了地面。火车站到处都是人们的哭声、喊声……
“轰！轰！轰……”的爆炸声响彻云霄，惊天动地，划破了本来应该宁静的天空，曾经繁华的上海火车南站顷刻间灰飞烟灭。
六、明确要求，完成初稿。
1、望着照片中的凄惨情景，倾听着同学们的描述，我们每个人肯定是心潮澎湃。让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下
来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）
好词大放送。
师：回顾刚才同学们的精彩发言，盘点其中的好词佳句，如数家珍般的宝贵，老师也准备了一些好词好句，希望在写作时，能有所帮助。（出示好词好句）
断裂的天桥
扭曲的铁路
残破的房屋
满地的碎砖碎片
繁华的景象
“翁翁”的敌机声
“轰轰”的巨响
残酷的战争
地动山摇
摧毁
坍塌
倒塌
摧毁
喧哗
热闹
偶尔
呻吟
片刻
硝烟滚滚
怜爱
贡献
践踏
报仇
顷刻间
一瞬间
一片废墟
号啕大哭
狂轰滥炸
横七竖八
川流不息
硝烟四起
乱作一团
不知所措
四处逃窜
流落街头
烧杀抢夺
血肉横飞
人山人海
争先恐后
惊慌失措
扶老携幼
摩肩接踵
蜂拥而至，争相出逃
拥挤不堪
七、学生自由创作。 板书设计：
看图习作
一张老照片 主体 ： 孩子
仔细观察
背景 ： 站台 铁轨 天桥 ……
对孩子的担忧
展开想象
对战争的憎恨
对和平的渴望
事情的起因
（轰炸前）
一张旧照片
事情的经过（详写） (轰炸时)
事情的结果
(轰炸后)
感想
