国培计划—陕西省中小学农村骨干教师远程培训
2010年11月23日
主编：唐建平
东瑞
师者，所以传道、授业、解惑者也。教无常法，因材施教，但唯一心矣。秉一颗爱心，则事可成也！每一位老师都是一盏明灯，照亮未来的颗颗童心。小学美术是带给孩子们的描摹美好世界的课程，只有我们老师带给孩子们一双发现美的眼睛，孩子们才能创造出美丽的画面，未来我们才会有美好世界的建设者！
唐建平: 男, 1988年毕业于西安美术学院师范专业，现任西安文理学院初等教育学院副教授。2002年4月参加教育部举办的新课程中小学美术骨干教师培训者培训，长期从事小学美术新课程培训工作。主要工作有陕西省小学教师培训中心的美术教师培训、陕西师范大学陕西省中学美术骨干教师培训、西安市小学美术新课程培训工作、西安市小学美术骨干教师培训、西安地区小学艺术课程培训、陕西美术出版社在渭南柞水等地举办的美术新课程教材培训等等，多次但当西安市美术评优课程评委。
东 瑞: 女，36岁，1999年毕业于西安美术学院油画系，现为西安文理学院教师继续教育学院讲师。参加工作以来，长期致力于小学教师继续教育工作，曾多次荣获西安市“继续教育工作先进个人”荣誉称号。从2002年起，连续六年承担西安市小学美术新课程教师培训工作，并在西安市小学美术骨干教师培训、小学美术教师指导方面承担了大量工作。
收看刘良华教授讲座有感
胡 荣
观看刘良华教授的讲座开阔了我的视野。接触教育叙事这个概念对我来说时间还比较短。从我开始教育工作，我校德育处就要求每个班的班主任每个学期要上交一篇教育叙事，那时所写的内容一般局限在班主任的德育教学和班级管理类的文字。这类教育叙事力求真实，里面确实有很多佳作，有些闪烁着真知灼见，有的写出了师生之间的感人至深的触动，这些短小但真实的文章，常能给人启发，更多的是来自心底的感动。 作为美术教师的我，当时自己的视野没有扩展到日常学科教学的反思这个层面，刘教授的讲座中提倡把教育叙事扩展到教学的各个层面，开阔了我的视野。通过观看刘老师的讲座，更加觉得教育叙事对艺术类教师的重要性。
首先，刘教授告诉了我什么才是真正的“教育叙事与研究”？教育叙事，或叫叙事教育，它是相对于赏识教育、挫折教育、爱的教育等相对应的一种教育形式。它的魅力在于“只讲故事，不讲道理”、“把教育道理还原成为教育故事”，并且把解释道理的权利还给读者。教育故事窨隐含了何种教育道理，取决于读者本人在阅读教育故事的当下是否“被感动”。它不是“教训”，不是讲述一些乐观的“教育喜剧”，不是讲述一些琐碎的“个人生活史”。“教育叙事”要有情节，情节还要能够吸引读者；又要有道理，要把道理隐含在故事中。提倡教师做“教育叙事”，实际上是建议教师通过叙事来反思自己的教学观念和教学实践。教育叙事研究是：它并非研究方法，它是一种写作方式。是质的实证研究的一种写作方式。进一步分为叙事的历史研究、叙事的调查研究、叙事的实验研究。典型的教育叙事研究是教育自传和教育传记.叙事研究凭借它对人的情感“体验”的“描述"而获得某种“现象学的效应”。叙事研究凭借其“描述”而直达人性的演算并因此而给读者带来人性的共鸣与感动。叙事或反思自己的美术教学过程的“得”与“失”，这是我们美术教师提升自己的专业水平的一个重要途径，艺术类教师是否愿意叙事并不重要，重要的是教师应该想办法不断提升自己的艺术专业教与授的水平。
美术课堂有自己特点：童趣、生活、自主、创新、人文、艺术等，通过观看刘教授的讲座，让我把美术课程和教育叙事研究紧密的联系到了一起。记得我的第一篇教育叙事那还是我成为老师一员的首堂美术课，也是一年级新生入学的第二节课，打预备铃声后，我既兴奋又忐忑的进入教室，而讲台上的一幕我所未及，一个小男生站在那里抽泣，台下的学生们嬉笑着，当孩子可怜的望着我说：“老师，我找不到我的那个同桌女孩儿了，呜呜..我不由得忍俊不禁。原来铃声响起时，小男孩突然发现找不到了自己的座位了，这时，我即兴调整了预备的教学方案，从让孩子们观察身边的同桌开始，用简单的画笔勾勒出你的同桌与众不同的相貌特征，孩子们很开心，教学过程更加贴近生活化，那堂课下来效果真的很好，为他们的小学美术学习开了好头也给我的教学生涯起了特别有意思的开端。让我和孩子们都懂得了美术是人文而生活的。其实这篇教育叙事，它把平时活动中发生的一个片段加以描述和反思，在活动中随时可以捕捉孩子们的各种有趣的事件。
其次，刘教授强调教育叙事可以虚构。这个观点富有启发性，如果局限于真实的叙事，则会限制教师更高更广层面的对教育教学的反思。教育叙事包括了教育小说，寓言等，这些文体的进入，更有利于美术类教师对自己教育思想，理念的表达，也会提高教育文本的可读性和感染力。意大利名著《爱的教育》就是一个教育小说。它能成为经典，和它的叙事方式是息息相关的。而通常美术老师的思维更加的发散，跳跃，刘教授又启发了我如何灵活运用教育叙事研究。
再次，刘良华教授理清的叙事与研究之间的界限和他们相通的地方。作为一线教师，艰深的理论研究是空中楼阁，我们更多的是立足于自己的教育教学经验来反思。个人的就是群体的。个人的东西只要好好总结提炼，就能成为集体的资源，叙事本身就是一种研究，形成一个感性的叙事文本和形成一个理性抽象的文本，在价值上是不能分孰轻孰重的。 最后，刘教授鼓励大家写教育自传，自传是一种可以持续写下去的文体，自我表达，容易持之以恒，远比反思类的生动有趣。但是，现实中教育自传的评价现在还没有上升到官方的认可，评职称，评教学成果还是靠教学论文，所以，这个是实践中的需要各方面努力突破的瓶颈。
如何正确的使用美术语言来上好小学美术课
王明庭
指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理。
在美术教学的各个学习领域中，我们都要具体的体现美术语言。课程标准中对欣赏评述领域的要求是学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察描述和分析。逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习，通过欣赏获得审美愉悦之外，我认为还应认知作品的思想内涵，以及作品相关的社会背景、作者的思想情感和创造性的劳动运用多种形式表达自己的感受和认识。在平时的教学过程中我们就要学生注意积累欣赏评述中的一些关键词。如：历史背景、材质运用、表现形式、感观印象等。小学低年级学生所能掌握的美术语言有评述造型和色彩的特点在这里教师要引导学生说出自己的感受。中年级学生能了解一些美术词语运用短句等表达自己对美术作品的感受和想法，比较作品在题材、表现方式上等方面特色的异同，注重引导学生动手实践。高年级，使用常用的美术属于，通过讨论和写作，加强学生美术欣赏的表述能力，正确表达对自然美和美术作品的感受和认识。要达到上述目的，就要具备一定的教学经验。在思想上摒弃过去根深蒂固的唯恐学生不按照教师的方法、步骤去做或害怕学生做不出来的想法。应当为他们留出一个足够的时间和空间。让他们去探索、体会理解、领悟。因此在设计教案中尽量考虑到多种课程性质因素，去引导学生领悟美术语言的内在含义，从而进一步提高学生美术语言感知能力美术表达能力。
艳丽的大公鸡教学设计
张 锟
学习领域：造型•表现 课时：一课时 教材分析：
本课属于造型•表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。 教学目标：
1知识目标：复习体验冷暖色彩的基本知识，并有目的的加以运用。培养学生观察生活的意识和大胆表达自己对色彩感觉的能力。
2能力目标：通过对色彩知识的学习，培养学生的想象力和创造力。启发学生大胆地表达自己对色彩感觉的能力，让学生体验冷暖对比的绘画方法，增强对色彩学习的兴趣，并在此基础上进一步认识提升他们的艺术表现能力。
3情感目标：在绘画中体验艳丽的色彩给他们带来的美感，感受到它们产生的特殊的艺术效果。
教学重点：复习冷暖色对比给人的感受，正确运用冷暖色，认知冷暖色对比带给人们的特有的美感，学习色彩的搭配，培养学生创造力。 教学难点：在创作中的运用正确冷暖色。
教学准备：学生：油画棒，水彩笔，剪刀，胶水，棉签，图画纸，美术书等。
教师：课件、图片。 教学过程：
一．组织教学：师生相互语问侯，检查学具准备情况。 二．导入：
1.一张白纸，一把剪刀，同学们一起看看老师用它剪了什么图形？
2.老师剪了大大小小不同的三角形，椭圆形，猜一猜老师能用它拼贴什么？老师边摆边给你们一些提示。（边摆边说）
它是鸟类，可是却飞不高
它有漂亮的羽毛，我们在农村常常能见到它
它很好斗，像个骄傲的将军
天亮了，它会高声鸣叫，催我们起床
同学们，看看老师用这些图形摆了一只什么？对，一只大公鸡（板书大公鸡）
三．讲授新课：
1．提出问题：看看老师摆的这只大公鸡，我想让这只昂首阔步的公鸡变成回头看，把什么地方的摆的位置变一下就可以了呢？谁来试一试。
请学生上台演示
提出问题：如果想把这只公鸡变成低头吃虫的样子，又该怎么摆呢？
教师小结：改变公鸡的动作，我们只需要改变公鸡身体各部分的位置，就能摆出不同姿态的大公鸡了。 2．学生活动：
看到老师用不同形状的白纸拼成的大公鸡，同学们你们想不想也来试一试呢? （课件）出示活动要求：
用剪刀将白纸剪出不同的形状，组合成一只大公鸡，并用胶水粘在粉红色的卡纸上。
请学生朗读注意事项。
教师巡视，辅导学生。（十分钟） 3．探究讨论：
同学们摆的真棒！大公鸡摆好了，可是还缺一身漂亮的衣服，老师给它设计了三身不同的衣服，我们一起来帮他选一身最艳丽的，好吗？（板书艳丽的） 出示图例1，大家来看一看这件衣服老师都用了什么颜色？回忆一下上学期我们学过的知识，这几种颜色能带给我们什么感觉？我们把它称作什么色？（板书冷色），（课件——出示色环）看着色环我们会发现冷色和冷色之间的距离是近还是远呢？
出示图例2，这件衣服老师又用了什么颜色？这几种颜色又给我们什么感觉，我们把它称作什么色？（板书暖色）在色环上我们还会发现暖色和暖色之间的距离也怎么样呢？
出示图例3, 现在这件衣服老师既用了暖色，也用了冷色。
翅膀我们用了什么颜色，红和绿，他们在色环中的位置是近还是远呢？ 脖子的部分老师涂了蓝和橙，他们的位置又怎样呢? 和前两张图比起来，哪一件衣服的色彩更鲜艳，对比更强烈呢？
我们再来欣赏几幅不同感觉的图片，大家再来感受一下冷暖色的搭配，课件展示。
教师小结：通过我们对比欣赏了这么多不同冷暖感觉的作品，我们发现冷暖搭配在一起会使画面显得非常的现有，给人带来更加热烈、欢快、和兴奋的感觉。
（板书：对比强烈，色彩艳丽） 4．创作表现：
要求：请你用冷暖对比的知识，给你刚才拼贴的大公鸡画上鲜艳的图案和颜色，让它变成一只艳丽的大公鸡。 5．作业讲评：
1）教师组织学生展示
2）学生自评，请学生说一说他是怎样运用冷暖色的。 6．拓展：
出示图片，让学生欣赏冷暖色彩在各个领域中的运用。
板书设计：
艳丽的大公鸡
冷色 暖色
对比强烈，色彩艳丽
西安市小学美术二班学习简报第一期 汉中铜川小学美术一班学习简报第一期 西安市小学美术一班学习简报第二期
先进班级辅导教师
截止11月23日
焦新龙
发表文章3篇，推荐研修日志6篇，推荐教学设计与反思6篇，批改作业72篇，推荐作业11篇，评论64篇，发布班级简报2篇，回帖9篇。
梁 艳 发表文章5篇，推荐研修日志5篇，推荐教学设计与反思4篇，批改作业55篇，推荐作业3篇，评论38篇，发布班级简报2篇，发帖4篇，回帖9篇。
王春玲 发表文章2篇，推荐研修日志6篇，推荐教学设计与反思5篇，批改作业50篇，推荐作业7篇，评论29篇，发布班级简报2篇，发帖6篇，回帖44篇。
张小龙
发表文章1篇，推荐研修日志1篇，推荐教学设计与反思1篇，批改作业4篇，评论7篇，发布班级简报2篇，发帖3篇，回帖11篇。
何墨荣老师精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，影响着我，感染着我，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
通过这节课的学习，使我提高了认识，找到了自身的不足之处。我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长。慢慢走，慢慢教，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
远程教育培训是一把金钥匙。 一把开启学生心灵的金钥匙，一把指导教师教育教学的金钥匙。——刘琼
弹指之间，一周的全国中小学教师继续教育培训已过去，这一周来，我认真观看了所有必修课程的专家讲座、互动对话、案例评析等等。专家及老师们的讲解生动热情，或如朋友聊天，或似智者讲坛，一切都那么的自然，让我们充实了理论知识，开拓了视野，在思考、提问的交流过程中向更高的境界去攀登。老师们的理论知识和实践操作相结合的讲解使我们乐在其中，进步在其中，收获亦在其中。
仅仅才一周的学习，已让我感受到在这个科技与知识日新月异的时代如果不学习就会出现知识的恐慌，就无法跟上教育时代的变迁。
“关门为深山，闭户即静谷”。专家讲座、互动对话我虽认真聆听了一遍，但却感觉意犹未尽。在今后的时间里我仍将以这次学习培训为契机，以此作为新的起点，加强学习，掌握更多的知识，具备更高的素质。——王娟茹
在学完刘良华教授的“教育叙事性研究”这一课题后，我深深感受到了，自己知识的浅薄，储存量的有限性。在教育教学上，我也经常学习钻研，写过一些论文，但都是点滴之见，有时想写叙事论文，又不知自己的见解对不对，甚至不知怎样写下去，听了刘教授的讲话，我知道了，做教育叙事研究，就是“用事实说话”，就是“实战研究”，这就使我做教育叙事研究有了明确方向，也使我明白了学习教育理论的重要性。我感到这个学习的平台是促进自己成长的有效方式，我会珍惜这次学习机会而加油的。——徐章翠
德国一位学者打了一个比喻: 将15克盐放在你的面前, 无论如何你难以下咽。但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了。对于我们的课堂教学是一个道理，盐必须溶在汤中，才能被吸收；知识须要溶入课堂教学情境之中，才能更好的让学生理解和掌握。
教育就是这样，只有教育者自己深入了，沉下去了，写出自己的真情实感，写出自己在教学中真实想法与困惑，才能提高自己，才能真正成为一个好老师。借鉴是必要的，但过多的借鉴却会使自身失去独立思考的能力。没有自主的思考，就不能成为一名优秀的教师。
这次培训是全国第一次大规模的教师培训，这样的机会十分难得，希望大家珍惜此次机会，通过这短短几个月的学习，提升自己，提高学养，增强教育教学能力，成为学生心目中的良师益友。
