多媒体让美术教学充满活力
【摘要】
多媒体技术对美术课堂教学的改革起到了很重要的作用，在教学过程中，恰当、正确的借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体课件中融\"声、图、文\"于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。有效的运用多媒体技术，可以引发学生积极思维，培养学生审美能力，促进学生自主探究，突破教学难点，让学生感受到学习的乐趣。优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生素质的全面提高。
【关键词】多媒体技术 美术教学 教学效率 【正文】
教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体技术对美术课堂教学的改革起到了很重要的作用，在教学过程中，恰当、正确的借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂
教学洋溢情趣、充满生命的活力。那么，如何能有效的运用多媒体技术，优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生素质的全面提高呢？下面本人通过自己几年的美术教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、创设情境，引发学生积极思维
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。由于初中生有意注意持久性不强，往往影响到学习效果。教师是创设情境的主导者和调控者，通过用欣赏录像或多媒体教学手段创设一定的情境，让学生感知，使他们对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。这样能动静结合，丰富学生的感官，增强学习兴趣，引发学生思维。如七年级美术上册《活动——校园伙伴》一课，对学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，在我给学生讲清楚人物大比例后，我又启发他们想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲等，同时我又在多媒体屏幕上演示画出动态线进行引导。学生兴致勃勃，跃跃欲试，最后，一幅幅《校园伙伴》展现在学生们的面前。在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，还有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。如我
在教学八年级美术《形象直观的表现与语言交流（欣赏评述）》一课时，一开始，就通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。在这个过程中教师运用多媒体技术把学生生活中碰到的场景搬进了教学课堂，通过形象、具体的移动变化、动态的图像与音频信息构成了仿真的学习情景，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习的积极性，帮助学生展开想象，引发思维，并通过多媒体技术把学生思维的过程形象的表达、再现出来，使学生在细新颖而富有童趣的操作活动中提高了形象思维能力。这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容
特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
二、再现情景，培养审美能力
新课程标准强调美术教学既要顺应学生的生理、心理发展需要，又要突出学生情感态度价值观的养成。而美术欣赏课则是实现这一目标的有效途径。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师害怕上欣赏课，学生对乏味的欣赏课更持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观了。教师利用多媒体电脑，当欣赏经典作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:七年级的《土与火的艺术》这一课中，制作不同年代、不同形式的陶瓷艺术欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到陶瓷的历史背景，等等。当欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。欣赏周边的建筑外形，也
可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。再如九年级美术我们学习现代工业设计欣赏时，一套《世界名车》光盘资料就够你选择欣赏了。学生不但可以欣赏汽车的外形、颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生以新的概念，有着强烈的创作欲。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。
三、结合情境，促进自主探究。
探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。利用多媒体手段进行美术的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。初中美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在利用多媒体在电脑中进行图形绘制、
着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。如：教学九年级美术实践活动课“贺卡蕴深情”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地设计活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然出现了30多种贺卡，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标„„。教师通过多媒体设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。分组讨论决定，发现问题，激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维更加活跃，内在的求知欲得到满足，为学习创新打下良好基础。
二、展示情景，突破教学难点
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。 美术教学是让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，就可以利用多媒体的回放功能，将教学中重点涉及到的知识技能形成的过程全部进行回放再现在学生的面前，使教学过程形象、生动，使利用其它教学手段难以觉察的关键点能清晰
地呈现在学生的视觉范围之内。例如：在教学“校园风景写生”时，利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把取景、构图过程的动感画面。在屏幕上生动逼真地显示出风景画利用平行透视和成角透视的规律来表现景物空间的全过程，既有利于学生理解风景画的绘制过程，既突破了教学中的难点，活跃了课堂气氛，又创造了美的情景。再如：在教学“中国美术的辉煌历程与文化价值”一课时，由于初中学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对古迹文物的认识也很浅显。如要让学生了解中国美术的辉煌历程与文化价值，就得尽可能让学生到社会生活中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：人面鱼纹盆、马王堆一号汉墓帛画、秦始皇陵一号兵马俑坑、战国时期龙凤人物帛画„„当这些古迹文物画面再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
三、演绎情境，巩固学习成果
遗忘规律要求人们对所学知识要及时强化复习。美术课培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能的任务要在在课堂教改和技能训练中来体现。在实际的教学过中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内学习巩固情况。多媒体特有的双向交流的\"反馈\"功能则较好地解决了这一难题。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。根据教材的内容和教学需要，演绎学习情境，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段进行增、删、变、调。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。在教学活动中，多媒体的双向信息交流功能就有了用武之地，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。例如，教学六年级“形体切挖”一课，在向学生传授知
识方面，为了给学生建立完整的知识体系，我通过与以前学过的形体概念导入《形体切挖》的学习，我用电脑演示翻转的过程、并用不同颜色的线条演示出“整个形体”与“形体切挖”相同之处与不同之处，让学生去讨论、发现、总结。使学生自主学习能力得到发挥，并学会了与他人合作，探究事物的发展规律，这是现代学生具有的重要素质，同时也是创造意识的组成因素。在教学中，利用多媒体还可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如利用多媒体在屏幕上显示\"真棒！\"、\"你很聪明！\"等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生做的不够好，可以用多媒体友善地建议他\"多想想\"、\"你能行\"，还可以伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。这样，不仅学生对所学知识有了巩固和深化，而且每个学生的能力得到进一步提高，又顾及到层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。 四．升华情境，感受学习乐趣
艺术创作是一个主、客观统一的过程。学生的作业在表现客观世界的同时，也顽强地表现自己的主观世界，将自己的思想情绪、个性气质渗透到作品中去。美术教学的心理过程，一方面是感受——思考——知识、技巧、能力、智慧的发展过程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品质、行为、世界观的发
展过程。“情”与“知”携手走进美术课堂，才能创造出美的艺术。作业展评、课堂小结，这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师要依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会。例如在教学《结艺寓心愿—编制中国结》一课，我让学生对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制做是否好，三看制做态度是否认真。学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法。评出等级后，我再给予学生小小的奖励，让学生分享到成功的快乐。我们还可以让学生在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合多媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容，那样教学效果会更好。总之，在学习评价上，要注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。为学生的创新意识和创造力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥
自己的才能和具有个性的表达式。让学生真正感受到学习的乐趣。
总之 ，在美术教学过程中，我们要不断地发挥多媒体的优势，充分发挥其作用，优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效率，从而促进学生素质的全面发展，更好的推进素质教育。
[参考文献] 1.《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 教育部 2008年3月第二版 2.《义务教育课程标准实验教科书—美术》 杨永善 2008年3月第二版
