河北省信息技术教学能力竞赛说课稿
课 题：《古诗配画》 年 级： 三年级
教材版本：河北省九年义务教育小学信息技术
参赛单位: 承德市平泉县营子中小学
参赛教师: 孟
幻
时
间:2013.6
《古诗配画》说课稿
承德市平泉县杨树岭学区 孟幻
各位评委、老师大家好！我是来自承德市平泉县杨树岭学区的教师孟幻，今天我说课的题目是《古诗配画》。
一、教材分析
《古诗配画》是冀教版信息技术教材小学三年级第十七课的内容。本节主要内容是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课是应用信息技术进行学科整合的最佳范例之一，为学生今后继续学习利用Word来设计艺术字和编辑电子报纸奠定了基础，本课关联了之前所学的用Word来输入文字及对文字的修饰等知识。因此本课教学起着承上启下的作用。通过对本节课的学习让学生在品诗赏画的艺术氛围中,掌握新知识。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
二、学情分析
三年级的学生已经初步接触了信息技术这一学科，对信息技术学科充满了好奇。对计算机的知识已经有了初步的认识和了解，具备了基本的计算机知识。从学生的年龄特点来看学生刚接触新鲜事物，有兴趣学习本课，从知识储备情况来看，学生具备了用Word来输入文字及文字的修饰等知识，为本课的学习奠定了基础。学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握WORD这个功能强大的文字处理和排版软件。
三、教学目标
根据本课内容和新课标要求我我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计了本课的教学目标。
1.知识与技能目标
(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。 (2)让学生学会插入图片和调整图片大小。 (3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。 2.过程与方法目标
通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
3.情感态度与价值观目标
使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。
四、教学重难点
根据教材特点并结合学生实际情况，我确定了本课的教学重难点。 教学重点：插入图片、设置图片的环绕方式。 教学难点：设置图片的环绕方式。
五、教法学法 教法
新课标指出，教师是学生学习时的组织者，引导者和合作者。根据这一理念，我设计利用课件激情导入新课，然后设置具体的操作任务激励学生自主探索。引导学生查漏补缺、体验成功（实践导向法）。对学习困难的学生进行个别辅导（个别辅导法），对多数学生感到困难的问题采用演示转播的方法（演示转播法）。
学法
学生是学习活动的主体，本课以自学为主。让学生在自学的基础上，尝试操作，自主探索，让学生在“做中学” 。小组之间互相交流评价，学生又在交流中合作学习。
六、教学过程
本环节主要从以下五个步骤来完成
（一）动画激趣、情景导入
（二）自主学习、合作探究
（三）交流展示、互动评价
（四）练习巩固、学以致用
（五）总结方法、浅谈收获
（一）动画激趣、情景导入
上课伊始我会向同学们播放一段关于古诗配画的视频，让学生感受到中国古诗文的博大精深与信息技术的融合，激发学生的兴趣。
看着这么美的画面，听着动人的古诗，把我们带入了一个诗情画意的境界，如果我们能把这美丽的画面与动人的古诗组合在一起，那就更能体现出诗中有画，画中有诗的艺术效果了，今天我们就来上一节古诗配画课好吗？从而引出课题。
设计意图：本环节利用视频激发学生的学习兴趣，从而对古诗配画产生了浓厚的兴趣，让学生产生创作的欲望，也想动手创造自己的作品。
（二）自主学习、合作探究
一、准备阶段
这个环节我是运用问题提升学生的兴趣，从而激发学生的创作欲望。我问：那同学们想不想当一个小艺术家、小设计师呢，用我们学过的知识和计算机一起来完成古诗配画。（揭示课题，进入新课）
学生自主完成以下操作：
（1）进入“古诗配画”教学文件夹。 （2）上网搜索图片。
（3）小组合作或请教老师完成操作。
设计意图：运用问题提升学生的学习兴趣，让学生当小艺术家，小设计师，充分体现了以学生为主的教学理念，激发的学生的创作欲望，让学生乐于学习，乐于创作。
二、明确任务
上述准备完成后，小组合作学习，完成下面操作： （1）输入古诗
（2）搜索图片
（3）插入图片（来自文件） (4) 设置图片大小和位置 （5）设置环绕方式
在出示任务后，对学生进行温馨提示：在每一个任务中，可以打开相应的操作步骤提示，但鼓励学生先尝试，当遇到困难时再浏览操作提示。为了任务顺利进行，我制作了学习卡，发放到小组中去。帮助同学们顺利完成自学任务。
设计意图：在任务驱动模式下，把课堂的主动权还给学生，让他们通过小组合作，在动手操作的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，锻炼了学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
三、探究实践
学生利用学习卡通过小组合作完成操作。
1、出示学习卡让学生根据学习卡上的内容自主学习。
2、遇到不明白的地方小组合作解决问题或者请教老师帮助。
3、将自己的作品作细致的修饰与调整。
设计意图：让学生自主探究，分步尝试，初步完成“古诗配画”。同时培养学生的自己发现问题，解决问题的能力。
四、教师解疑
学生的初步作品，图片位置会不合适，需要通过设置图片的环绕方式。这正是本节课的重点难点，环绕方式选项复杂，对于初学者来说需要教师演示讲解清楚，在此部分我演示讲解。然后学生再补充修饰自己的作品。
设计意图：通过演示讲解的教学方法，让学生更直观的了解操作过程，让学生有进一步的了解，从而再次动手操作弥补自己的不足，调动学生学习的积极性。
（三）交流展示、互动评价 1.学生展示作品。
2.学生进行演示操作，全班评价。
3.教师选择较好的作品进行全班口头点评给予鼓励性评价 。
设计意图：通过展示和评价环节，可以提高学生的学习兴趣，提高学生艺术欣赏的能力，并对古诗配画的操作有了更进一步的了解与掌握，这样的评价方式体现了以学生为主的教学理念，充分发挥了评价的作用。
（四）练习巩固、学以致用
通过以上学习操作，学生的第一份作品已完成，为了加强学生对操作过程的熟悉与掌握，我又及时要求学生学以致用，进行练习巩固。
快速完成以下操作：
1、根据所学内容为你喜欢的古诗配画。
2、把《我的好朋友福娃》插到自己喜欢的位置，设置环绕方式。
设计意图：通过练习巩固学生获得的新知，培养了学生动手操作的能力，让学生乐于学习。
（五）总结方法、浅谈收获
引导学生汇报本节课的收获主要从以下几方面汇报： 1.如你获得了哪些新知识？ 2.你发现了那些好的操作方法？
3.你通过对本课的学习，有哪些心得体会？
设计意图：这三个问题，体现了对三维目标实施与掌握情况，并达到有机统一，关注了学生全面发展。
七、教学反思
回顾本节课的教学，整节课都是学生自主学习，教师参与指导。我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力，学生自主性得到充分发挥，本节课的优势体现在：
1.学生自学为主，学习兴趣高，自学能力得到锻炼。
2.实现个性化学习，学生根据自已的实际水平自主学习，效率高。
3.教师在课堂上有更多的时间进行个别辅导和解决重难点。
4.有利于实现信息技术与艺术学科的有机整合。
5.多角度的评价关注了学生的学习过程，有利于学生更好的投入到学习中去。 当然随着课堂的进行，预设与生成问题不能达到良好的统一，比如对学生的
指导还不够，我会灵活机智的处理好这些新生成的问题，来弥补我的不足之处。
