教 师 的 宽 容 艺 术
平川区宝积乡教育管理中心 高振美
没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到触动，错误却得以改正，这就是“宽容”。宽容是一种教育艺术。
当然，宽容绝不是放纵、迁就，而是以严格要求为前提的。该严 的严，该宽的宽。宽容的目的在于给学生以改正的机会，使他们自觉改正错误。因此，班主任不但要注意批评的方式，也要讲究宽容的艺术。
一、在认识上的宽容
在班上，有的学生错误一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；这时，班主任不要认为学生“反弹琵琶”，故意顶撞，因而不予原谅，而应静下心来具体问题具体分析，做到思想上的宽容。
二、在条件上的宽容
这是指允许犯错误的学生讲“条件”，给学生留有改错的余地。例如，当学生犯了错误时，班主任准备请家长或家访，学生请求不要告诉家长，要求向全班同学检讨，并写一份书面检讨。班主任要求把学生交到学校处理，而学生要求在班里解决等等。这时，班主任不妨“妥协”一下，只要是学生真诚地认错并决心改正，就应给予适当的宽容。
三、在时间上的宽容
对于学生的错误，班主任应做到：上课出现的问题，尽可能放在
课后处理；公众场合发生的问题，尽可能事后解决；学生当天没来承认错误，而第二天来了，也允许并给予肯定；有的学生犯了错误，当时找他解决不了，可缓一缓解决，给他一定时间，最后达到自我纠正的目的。
四、在态度上的宽容
有的学生犯了错误，执迷不悟，态度不端正，甚至当场顶撞班主任，这时候，班主任决不能“瞪着眼、红着脸、粗着脖子、喊破嗓子”。有的学生所犯的错误出乎班主任意料，教师必须控制自己的情绪，冷静处理，或者可换位思考，站在学生角度想一想，千万不要“挖苦”、“中伤”，要明白良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行。
五、在处理上的宽容
班主任对学生所犯错误的性质和影响一定要讲清楚。要严肃的批评，让学生对错误的严重性和危害性有足够的认识。但处理时要酌情区别对待，如果是初犯，或当时有特殊情况，或事后认识比较深刻，就应宽容，做到“惩前毖后，治病救人”，以利于调动积极因素。
2005年11月28日白银日报第三版
