大班数学梳理研究经验
活动来源于“有用的植物”主题背景下的一节科学活动，根据本学期专题研究，设计了这次科学与数结合的活动。
一、选择的内容：
1、科学性原则：是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。如：本次活动的内容来自孩子熟悉的生活，蔬菜是孩子每天接触和喜爱的，先让孩子给蔬菜分类，发现10能分成不同的数字，鼓励孩子在操作中进一步了解10以内三个数字的关系，内容的选择和教学方法的运用应符合大班幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。
2、发展性原则：指由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，要求幼儿不断努力，从而促进幼儿不断发展。如：活动第一环节，根据汉字给蔬菜分类，为下一环节发现蔬菜的不同特征做准备。第二环节中，孩子在分蔬菜的过程中发现原来同样都是数字10，还能根据颜色、粗细、表皮光滑度等特征分成不同的数字，为第三环节用蔬菜不同特征编题埋下伏笔。在第三环节中，师生共同先编一样蔬菜，积累共同的方法和经验，再请小组合作分别编题，有递进性的设计，减轻了编题的坡度。
3、趣味性原则：指引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿学习的积极性和求知欲，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到活动中去，获取知识和技能。如：在第三环节采取小组竞争的方式，激发孩子学习的兴趣和积极性，用青菜作为奖励，让孩子在竞争、合作中一起学习知识，使孩子在整个活动中保持较持久的注意力。
4、实践性原则：教师要以幼儿的实际活动为基点，创设各种情景，提供各种丰富的物质材料，使幼儿在原有的发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动使各方面的能力都得到提高。如：在第三环节中，提供了各种蔬菜的卡片，根据插卡再来编题，提供给孩子直观的经验，减轻难度。但在活动中，给孩子准备的材料与教师有所出入，在操作过程中造成了混乱，所以在材料的提供中教师和孩子的材料要一致，避免出现不一致的现象，造成误导。
二、活动模式：
模式：尝试分类→探索发现→师生合作编题→生生合作编题→展示编题
第一阶段：尝试分类
在认识了各类蔬菜的基础上，活动中教师提供了各种不同的蔬菜，请幼儿根据汉字对蔬菜进行分类。 第二阶段：探索发现
在分蔬菜的过程中，孩子通过眼、触摸发现同种蔬菜中的区别，并用语言表达。如：有的幼儿发现同样是萝卜，但是根据颜色、口味、作用，分成了胡萝卜和白萝卜。有的幼儿发现番茄大小不同，用数字表现出来。幼的幼儿发现黄瓜有的光滑，有的有刺，也能用不同的数字表示等，在探索发现中，每个孩子的发现和表达都是不同的。 第三阶段：师生合作编题
在集体教学过程中，师生的示范可以减轻活动的难度，也能把孩子个别的方法和经验与大家分享，同时也能使其他孩子来借鉴。如：活动中，师生共同来给萝卜家族编题，10个萝卜分成1个白萝卜和9个胡萝卜，把三个数字都编进一道题中，有的孩子编出：菜篮子里有10个萝卜，拿走1个白萝卜，还有9个胡萝卜。编出算式：10-1=9 第三阶段：生生合作编题
在活动过程中，采用4人合作的方式，鼓励每个幼儿积极参与活动，培养合作与分享能力。给予每个孩子展示的空间。 第四阶段：展示编题 在验证过程中，每组分别展示成果，家长和孩子共同参与其中，分享成果，分享成功的喜悦，感受活动带来的快乐。
三、活动方法：
1、玩中学：可以应用到科学和数学活动中。如：第一环节中，让孩子根据汉字给蔬菜分家，在分蔬菜中发现蔬菜的不同特征，幼儿在玩中不知不觉积累了感性认识，获得一些经验，更为以后解决相关问题打下了基础。
２、做中学： 在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验乐趣。如：在说说蔬菜的不同特征时，有的说颜色不同，有的说大小不同，有的说表皮光滑度不同等，孩子都非常积极地表达自己的观察和发现。
3、想中学：利用幼儿相互间说议的过程，让幼儿发挥想像，在想像的过程中，在与别人讨论中扩展思路，举一反三，触类旁通。如：在共同给萝卜家族编题的过程中，一个孩子先编出一道，启发其他孩子的思维，在别人的讨论中拓展了自己的思路。
问题：
1、教师的操作材料与孩子不一致。在教师展示用的操作材料中，使用了图片插卡形式，能直观的反映算式形式。在孩子操作的过程中，提供的材料与孩子不同，使在过程中孩子发现图片缺少和列算式不全的情况。
2、孩子在编题的过程中，语言表达不够有情景性，比如：菜地里有10个萝卜，小兔采走1个白萝卜，还剩9个胡萝卜。让孩子编出富有情趣和情感的题目。 调整：
1、教师操作材料与孩子的材料要一致，避免出现孩子无目的的操作。
2、在操作过程中，教师要引导孩子用完整、有情感的语言表达，科学活动中也要培养孩子的语言表达能力。
