马鬃乡中心学校关爱少数民族留守儿童工作
实施方案
“留守儿童”即父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”问题是当务之急。作为少数民族学校，少数民族留守儿童的关爱显得尤为重要。本学期，我校共有38名少数民族留守儿童，占全校的留守儿童的77.6%，为了促进我校少数民族留守少年儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：
一、指导思想
在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、组织机构
成立关爱少数民族留守儿童领导小组，加强对少数民族留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组
长：令狐孝
副组长：刘文才
成
员：娄方永、杨小芳、万昌敏、王显国、牟劲松、王维娟、
项正平、杨绍明、令狐新强、吴光林
领导小组办公室设在学校教师办公室，由刘文才同志负责日常工作。
三、工作目标
通过对少数民族留守儿童问题的摸排、分析与研究，找到影响少数民族留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“少数民族留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
四、主要工作措施
（一）健全机制，强化责任，发挥学校主阵地的作用。 一是各班要仔细摸排，建立少数民族留守儿童档案，做到底数清、情况明。并分别于9月11日前上报马鬃乡中心学校，学校汇总上报教育局和相关部门。
二是要结合实际，制订切实可行的工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“少数民族留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。并根据学校实际，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村少数民族留守儿童工作。
三是要建立一把手负总责，分管领导抓落实，教师包户的结对帮扶工作机制。通过层层抓落实，内外联动，确保所辖范围内的少数民
族留守儿童生活有人照料、学习有人辅导、困难有人帮助。
（二）真情关爱，做到“四个优先”。
一是学习上优先辅导。根据少数民族留守儿童学习上的实际情况，任课教师要明确帮扶的时间、内容。学校对任课教师的帮扶效果采取不定时抽查，定期检查和考核。
二是生活上优先照顾。学校在教师中开展敬业精神和师德师风培训，增强教师的同情心、关爱心。要求教师在生活学习工作中，对留守儿童做到“四多”：多看一眼、多问一声、多拉一把，多处一会，精心指导学生学会生活、学会学习，在教师值班的时候要求值班教师做到多和这些孩子们在一起，时刻把他们挂在心中。
三是活动上优先安排。学校为了让这些孩子享受到更多的关爱，让他们的学习、生活更加丰富多彩，学校在活动上优先安排，甚至特意安排他们参与各种活动。如各校组织开展以下活动：
1、观看励志片：《让生命充满爱》之一——爱祖国；《让生命充满爱》之二——爱老师；《让生命充满爱》之三——爱父母；《让生命充满爱》之四——爱自己。
2、可将《相亲相爱的一家人》这首歌作为学校开展活动时的召集歌。每当播放《相亲相爱的一家人》这首感人至深的歌曲时，让其沐浴来自祖国、老师、父母的亲情。
四是安全上要优先监督，主动联系相关部门，加强校园周边环境整治，创建平安和谐校园。
（三）构建全社会的教育网络，形成关爱合力。
一是加强与少数民族留守儿童父母或监护人的交流与沟通。学校
尽可能专门向电信局申请安装一部电话爱心电话，免费向留守儿童开通，遇到重大事情或少数民族留守儿童身上发生可喜变化，班主任老师及时和家长通气。通过亲情电话的开通为学生与父母之间的沟通和联系提供了一个桥梁，方便了学校、班主任与家长的定期沟通。
二是加强委托监护人的教育培训。学校从三个层面和途径对委托监护人进行家庭教育方式、方法培训，加强他们的责任意识，提高他们家庭教育的能力、水平。
A家访。学校制定家访工作制度，教师每月必须有一次以上帮扶，通过家访，提高委托监护人的责任意识。
B家长会。通过每学期的家长会，进行家庭教育知识的系统培训，提高委托监护人的家长意识。
C家长学校。学校加大资金和人力投入，开展“留守儿童活动之家”建设，并把家长学校建设列入学校总体建设规划，使他成为第二个宣教阵地。通过家长学校的教育教学工作，有效地培训了留守儿童的临时监护人。
三是加强与村组配合，对留守儿童家庭进行沟通。学校搞好干群工作，每年定期与村组进行沟通，建立鱼水般融洽关系。
四是集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导少数民族留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。
（四）明确职责，形成制度（三个制度、一个机制）。 少数民族留守儿童在一般情况下没人监管，容易做出一些出格的
行为，为此，学校要结合实际，建立一系列制度。
一是学校领导、党员、教职工与少数民族留守儿童结对帮扶制度。帮扶责任人行使代理家长权力，对留守儿童的学习、思想的困难进行及时解决，并定期（每月至少一次）走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让少数民族留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
二是教师、优秀学生与少数民族留守儿童的结缘制度。 （1）学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录表，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌违法的“少数民族留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
（2）优秀学生与少数民族留守儿童结对帮扶，让他们成为知心朋友。
三是建立关爱少数民族留守儿童的应急制度。应急预案三步走： ①少数民族留守儿童在校遇到突发事件，班主任、学校将采取救助措施，及时处理。
②第一时间与外出家长联系。
③向上级教育主管部门和地方政府汇报。
四是建立健全检查考核机制。
少数民族留守儿童的管理是学校教育管理的重要组成部分，少数民族留守儿童的教育效果直接影响学校对外的形象，学校把少数民族
留守儿童的教育列入学校的教育发展重要部分，并在各种教育活动中有具体体现。学校还将其列为对教师、班主任考核的一项重要指标，签订管理责任状，纳入绩效考核。因工作不力造成失职，对留守儿童关爱不够，被学校测评为不满意的，年度（学年度）评优选先、晋升晋级等一票否决；问题严重，情节恶劣并造成不良影响的，将给予严肃处理。同时，加大宣传，营造氛围。 通过校园广播、会议等多种形式，宣传报道少数民族留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注少数民族留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱少数民族留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。
（五）注重对少数民族留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的少数民族留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使少数民族留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高少数民族留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺励志教育活动，着重培养少数民族留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让少数民族留守儿童在欢乐和谐、
积极向上的环境中学习成长。
五、工作要求
（一）学校要充分认识这项工作的重要性、紧迫性和现实意义，领导亲自过问和参与其中，带领广大教职工从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱少数民族留守儿童工作。
（二）学校要结合本方案制定相应的工作计划或方案，成立领导小组，做到制度健全，组织保障，工作到位，确保活动有序进行。
（三）广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让学校所有少数民族留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。
（四）学校要不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱少数民族留守学生。
（五）学校要做好该项工作的过程材料收整工作，并及时将工作开展情况报送马鬃乡中心学校办公室。
马鬃乡中心学校
二〇一五年九月一日
关爱少数民族留守儿童工作
实 施 方 案
马鬃乡中心学校 2015年秋季学期
