提升自身道德素养 打造和谐师生关系
摘要：当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快，教师和学生之间的关系逐渐成为人们关注的一个热点。本文将结合案例分析引出对教师职业道德修养现状的思考，并总结了提升教师的职业道德修养的三个途径：认识人性、参与实践、批判现实。 关键词：教育，师生关系，热爱学生，职业素质，职业道德修养
一、现实案例
2007年3月19日上午，河北曲周县侯村镇东高固小学，年轻的女教师刘丽娜第一节课便让41名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片……
2007年10月17日上午，18岁的夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因听班上学生向他反映，说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍，潘光礼竟在上课时间当即对其施行体罚。令该班班长将何卫按在课桌上，用抹布捂住嘴，再由潘光礼先做示范，用教棍殴打其屁股，然后让其他学生依次效仿殴打何卫，事后潘警告学生：谁也不许将此事告诉家长，否则加倍处罚。
对此，人们不禁要问：被誉为“灵魂工程师”的人民教师，缘何频频“出轨”？在高度重视学生的思想道德建设的今天，我们教师的师德教育是不是也应该提升到同样重要的一个高度？在师德的掩盖下，我们教师是不是还存在更严重的心理危机问题需要引起全社会共同关注？师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。那么我们的老师应当如何去建立一种和谐的师生关系了？
二、当前师生关系存在问题
达县师范高等专科学校的李壮成、张丽[1]运用教育测量、统计的方法，用数据来说明
1 了大学师生关系的现状：（1）对当前师生关系总体满意，但问题不容忽视；（2）调查对象不同，对师生关系的认识有异；（3）知识传授的渠道在拓宽，感情沟通的大门在缩小；（4）师生之间民主平等意识增强，但对新型师生关系认识不一；（5）期望建立良好的师生关系，但对具体途径感到迷茫。在此基础上，他们结合当前师生关系的理论研究成果，并对形成这一现状的原因进行了较为深入的分析，得出答案：（1）对大学师生关系的重要性认识到位，但重视程度不够；（2）沟通与交流是师生共同的期待，但交往实践却步履维艰；（3）大学师生关系发生了变化，交往观念也应该改变；（4）大学师生关系理论的争论，不应该造成交往实践的困惑。
美国社会心理学家查尔斯•霍顿•库利提出一个著名的“镜中之我”理论。他说过“人们彼此都是一面镜子，映照着对方”。库利认为自我是社会的产物，所以以镜子的反映来说明人的思想意识和行为规范是在社会实践中形成的。“镜中之我”就是指人是通过观察别人和自己行为的反应而形成自我意识，完成自我评价的。也就是说，每个人都是另一个人的一面镜子，通过他人对自己的意见和态度，可以反观自身，形成自我的观念。而教师期待就是学生实现自我认识的一面镜子，从教师的期待中学生可以看到自己在教师心目中的地位和形象由此来反观自身的学习、态度等。学生将自己的角色定位建立在教师的期待上，并以此来判断自己扮演角色的成败。但是，大学教学中教师忙于自己的学术研究、生活，缺失“教师期待”，即是说教师没有了对学生的期待或者是对学生期望过低，导致学生对教师的印象不好继而影响学生的自我认同感的建立。再则，学生眼中的大学老师应该是教书育人，可是，现实中，教师重“教书”重“学术”轻“育人”，对学生关心不够，学生对教师的工作也缺乏认同感。
三、怎样处理师生关系？
中央教育科学研究所研究员储朝辉认为，教师教育学生应该用一种宽容的、包容的心态。教师和学生在人格上是平等的。有些教师在教学上对学生严格要求，这是可以的，但是关键还要看用什么方式。老师的惩罚是一把剑，悬在那里。这把剑主要起警示的作用，使用这把剑不能超出范围，一定要把握好度，没有度就会伤害到孩子。老师如果采用体罚的方式，可能会影响孩子的将来。孩子可能会用这种方式对待旁人，这样就会形成恶性循环。久而久之，惩罚所带来的积极意义就消失殆尽。
教师职业道德修养建立的基础是职业素质，也即为了达到岗位的要求所具备的个人特 2 质，包括经验、资格、能力、行为和价值观等。教师职业道德修养是个人内在的自我道德教育，是教师个人品德形成的内部动力。一个人能当上老师是幸运的，当好一名合格的老师是应该的，当一名被学生赞扬的老师却是不容易的。我们对那些桃李满天下的老师尊敬不已，这除了跟老师优秀的教学能力有关之外，还跟教师本身具有良好的职业道德修养有关。这些受人尊敬的教师也许惩罚过他的学生，但绝对不会选择伤害学生身体以及人格的方式来惩罚学生。
在教师和学生的关系中，主要的、主导的方面是教师。教师的道德观念和道德行为，对师生之间的道德关系状况起着主要的决定性的作用。怎样处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题。
（1）教师从理想层面来看，教师要全身心地热爱每一个学生。
对于教师这一职业，最重要的职业操守是热爱学生。然而，这并不是一件容易的事情。因为教师对学生的爱是一种特殊的，具有社会意义和内容的爱。教师所爱的对象既不是教师个人的亲属，也不是自由选择的学生，而是教师职业劳动的对象。学生在品德、智力、性格、相貌、家庭环境等方面都有明显差异。因此，教师对学生的爱是在履行培养青年一代崇高职责时所产生的感情，是出于对教育工作的强烈责任心和事业心。
（2）从原则层面来说，教师要公正、平等地对待学生。尊重他们的人格、个性和自尊心。 （3）从规则层面上来看，教师要严格把关，全面要求学生，但是不能以任何借口歧视、侮辱，使用威胁性语言体罚或者变相体罚学生。
陶行知老先生是我尊敬和喜爱的老前辈，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这就是说身为人师，不能随意贬低学生，随意挫伤学生的自尊心，要尊重他们，爱护他们，不以一己之私、一己之见对学生有任何伤害。这样师生关系才能变得和谐。
四、教师提高自身职业道德修养的方法
华中科技大学的李太平[3]教授等人把教师的职业道德修养的形成方法归纳为三个途径：认识人性、参与实践、批判现实。其中认识人性是教师职业道德修养的思想基础，参与实践是主要途径，批判现实则是在认识人性与参与实践中形成的思维立场。
3 1.认识人性
（1）认识人性是进行道德修养的思想前提
修养从本质上来说属于人的精神层次的提升问题。认识人性是从精神上进行修养的活动。认识人性可以帮助修养者思考人生，以确立人生目的，端正人生态度，增强道德修养的勇气。
（2）高校教师认识人性的具体途径——内省、慎独、自我激励
① 内省：即对自己内心进行反省，注重良心在修养中的作用。对于高校教师而言，要严于剖析自己，提高自己的自觉性，这是由师德修养的实践决定的。内省过程中，还要善于了解自己，对自己有一个客观的评价，不能过高或者过低评价自己，善于进行批评与自我批评，用高标准来要求自己，不断地提高自己的修养境界，不断地跟进社会发展的步伐。
② 慎独：是一种高境界的修养，是一个人独处时所思、所想、所做能够表里如
一、内外一致，依德行事，以德润身。而道德自律需要慎独、自省等自身修养来完成，它是师德修养的前提。
③ 自我激励：是教师在自我认识的基础上，鼓励自己为达到更高的师德水平而努力的过程。它是激发教师进行自我修养的内在动力，强化和磨练克服各种障碍和阻力的动力，是教师进行师德修养的重要保障。
自我激励主要有三种形式：目标激励、成果激励与反思激励。 2.参与社会
在教师道德修养过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践和教育教学实践中完成的。
（1）高校教师职业道德修养来源与社会生活
在教育实践中，教师自身体会到教师工作的酸甜苦辣，明白教师工作的意义与价值，才能使自己的理念、境界逐渐得以升华。明白教师工作不仅仅是生存的手段，是一项具有生命意义的事业，能把教书育人作为一种人生价值的目标和理想来奋斗。
（2）社会生活实践对师德修养形成的意义
4 美国教育学者特拉弗斯说，“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的对与错，才能辨别善与恶，从而培养自己良好的道德品质。而实践是道德修养的基础、标准及最终目的。 3.批判现实
批判是对于是非的判断，也是对被认为是错误的思想或言行批驳与否定，是一个多角度的观察评价。批判的动力来源于道德冲突，需要教师批判各种现实社会关系，做一名反思型教师。
教育是一个复杂的系统工程，正面教育与反面惩罚都是不可或缺的。我们呼唤惩罚教育目的就是要让学生能意识到自己所犯的错误和所需承担的责任，从而形成良好的行为习惯和法纪观念，从而使文明、合作的意识渗入到学生心中。
参考文献
[1] 李壮成，张丽.大学师生关系现状及原因分析[J].>2004年第14卷第4期.[] 李春秋，高等学校教师职业道德修养[D].北京师范大学出版社，2000年版.[] 李太平，高等学校教师职业道德修养[D]，湖北人民出版社.P177~207.大学生师生关系现状(2009-04-28 11:03:35)转载标签： 师生关系互信库利杂谈 分类： 社会调查
