浅议数学德育渗透
【摘要】数学课程的教学是使学生掌握从事祖国建设和学习科技所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和应用知识的能力。要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现我国成为科技强国而学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，就必须在数学教学中加强德育教育。百年教育，德育为先，在新的课程标准中把德育教育放在了十分重要的位置。 关键词：德育教育 数学 数学教学
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指出：要培养学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，在提高学生数学素养同时也关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。那么，在数学课堂教学中应如何渗透德育而没有为德育而德育的痕迹？下面试结合自己的教学实践，略作陈述。
一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育.
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，
在平面直角坐标系的引言中利用阅兵仪式来引出坐标时，我及时利用图片和视频让学生感受中国解放军的威武庄严，同时能感受到祖国的繁荣强盛，进而对学生进行爱国主义教育。整式的加减引言中，我抓住青藏铁路这一图片，向学生介绍青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，让学生感受中国的科技之强。青藏铁路全线贯通，可以改变青藏高原贫困落后面貌，增进各民族团结进步和共同繁荣，促进青海与西藏经济社会又快又好发展产生广泛而深远的影响。课堂上培养学生的民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。在学生学习有理数概念时，涉及到学习正负数的知识。老师可以利用体温计等身边的一些东西举例说明正数与负数。利用教材中的练习向学生们讲一些有关中国重要的地理知识。比如说，“喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被称为‘地球之巅’由于山顶经年积雪，气温很低。人们把它同南北两极并列，称它为地球上的‘第三极’。珠穆朗玛峰的高度就是一个正数。泰山主峰玉皇顶周围以及老平台、黄石崖和黄崖山一带，海拔高度在1000米至1545米。此处峰高谷深，地形陡峭，侵蚀切割深度500米至800米 ”。这样，学生不仅灵活掌握正、负数据的概念，还学会了一个重要的地理知识，受到了爱家乡、爱祖国教育。同时，还让学生明白，数学的应用范围相当广泛，不学好数学是不能在社会上立足的。在讲授圆周率的时候，告诉学生这是南北朝数学家祖冲之利用割圆术求得3.1415926
二、联系实际，培养学生理论与实际结合的思想
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：如实际问题与一元一次方程的3.4节中，探究一市场销售的盈亏中。我首先让学生观看各大商场打折促销的照片，再拿出一件衣服的标签让学生计算打折后的价格。通过图片和学生的实际动手操作，让学生深刻的感受数学就在我们身边，应该要学好数学来。为了更好的让学生理解进价和售价的概念时，我结合仁化县黄坑镇的贡柑来说明。商贩收购你们家的贡柑的价格就是进价，商贩拿到市场上销售时的价格就是售价。我还进一步向学生们介绍他们的特产，黄坑贡柑 果形靓丽、果色金黄、皮薄核少、肉脆化渣、清甜香蜜、高糖低酸、风味浓郁，它集中了橙类外形美和柑桔肉质细嫩、易剥皮的双重优点。在2006年荣获“韶关市科技进步奖”。现全镇贡柑种植面积已达到4510亩，平均亩产2500公斤，总产量1.1万吨。 贡柑让黄坑人民富裕了，从而激发他们热爱自然、热爱家乡的热情。通过数学应用题的教学，联系我国的有关国情及人与资源环境的实际，建立这些问题与书本知识的沟通与衔接，既可增强学生数学知识的应用能力，也能唤醒学生人口、资源、环境意识，以实际行动来营造人类共同的家园。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
三、利用教材的辩证因素，进行渗透德育。
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的教育。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法，做到自然妥贴，量力而行、因材施教、因人施教。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
四、利用数学活动和其他形式进行德育渗透。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在人教版七年级数学10.3课题的学习，通过学习数据的收集和整理后，让学生通过数据来认识我国的淡水情况。通过背景材料知道全球面临着缺水的严重挑战，从而知道要节约用水。让学生小组合作完成调查报告，培养学生的动手操作能力和团队合作的能力。又如课本不等式与不等式组的数学活动中，让学生做一个生活水平的调查。学生通过收集整理数据算出恩格尔系数，预测数人们的生活水平。在这个过程中学生可以掌握到恩格尔系数越大说明生活水平越低，恩格尔系数越小生活水平越高。同学们可以相互交流调查的数据，通过恩格尔系数的体现，反映不同地方人民生活水平的高低。这样通过让学生经历动手实践活动,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
身为教师要有目的、有意识地在教学中渗透德育教育。若能巧妙和智慧的运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。“育人为本,德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献:
[1]、数学教育新论[M]。中南大学出版社。 [2]、数学教育改革论[M]。湖南大学出版社。 [3]、数学教育学课程[M]。四川大学出版社。 [4]、德育目标的设置与实施[M]。学前教育
