让温室之花回归大自然
辜彩霞 （重庆渝北第三实验小学）
温室之花虽色彩明丽、芬芳迷人，却经受不住狂风暴雨的袭击。只有回归大自然，接受阳光雨露的洗礼，才能茁壮成长为明天的栋梁之材。
一．教学中的沉痛
在提倡素质教育的今天，在提倡综合教学的课堂上，我们不但要传授书本知识给学生，更重要的是让学生通过自主、合作、探究的学习方式，从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决实际问题，其目的是加强语文知识的综合运用、培养自己的能力，以适应社会发展的要求，做一个真正的、合格的建设者和接班人。
然而，在教学实践中所表现出来的诸多实际问题，却不能不让我感到现行教育体制和管理体制存在一些弊端，并为之沉痛。
以优良的革命传统和革命先烈的精神来教育学生不忘历史，是我们教材中一个最为重要的部分。当我在教学《狱中联欢》这篇课文时，学生被故事中那动人的事迹感染得热泪盈眶，他们都认为这是一个故事。而当我说到这些都是发生在我们重庆的红岩村的时候，学生都不敢相信，不敢相信那个被打竹签的江姐，那个坐老虎椅的陈岗，那个机灵乖巧、机智勇敢而又敢于当面痛骂特务（用俄语骂，特务听不懂）的小罗卜头。她们纷纷提出要求，亲自到红岩村去看看。可是，学校却以安全为由拒绝了。“我要呼吸新鲜空气！”孩子们在呼喊。“红岩革命纪念胜地”近在咫尺，可我们的学生却不能亲眼目睹，她们怎能感受先烈们“1949年元旦”在渣滓洞里那盛大的联欢晚会呢？她们只能把我讲的当成故事了。这样，她们又怎能从这些课文中了解革命者可歌可泣的英雄事迹？怎能感受革命者坚定的革命信念、大无畏的斗争精神和对革命事业的无限忠诚之情呢？
以祖国的大好河山感染学生，从而更加热爱自己的祖国，这是我们在教学《桂林山水》、《林海》、《索溪峪的野》等这类文章的教学目的。然而教学中，学生的体会不能总是空洞的说教吧。如在课文《索溪峪的野》中描写索溪的“野”时写到：“索溪像是一个从深山中蹦跳面出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。”这细致如微的描写，引人入胜。学校背后百米远的地方就有一座小山，山上的小路和小溪结伴而行，如同索溪峪的“山野”。学生一致要我领着出去看看。可是，学校又怕出事，家长以怕孩子跌倒之类的理由而不准。唉！这真如《大雪之后》的作者所感叹的一样：“现在的独生子女受到的关怀太多，失去的也太多了。”唉！为什么把送上门来的在大自然里、在生活中锻炼的机会拒之门外呢？
教学之痛，痛之未了！ 二．我要呼吸新鲜空气
“睡吧、睡吧、我亲爱的宝贝！„„”在妈妈的《摇篮曲》中我已长大。我已是十一二岁的少年，我已学会了独立完成作业，学会了自理自护，我不再是需要时时呵护的小孩子了。我要有自由的天空，在自由的天空里翱翔，在自由的天空里成长，我要呼吸新鲜空气。
“美丽的校园！我的家„„”伴随着这动听的校园歌曲，我在校园里成长，我爱我的学校胜过爱自己的家。然而，校长、老师，我更喜欢外面的世界。请相信我们吧！我们已是能自我管理、自我约束的小能人了。我们不仅要学到书本上的知识，更重要的是到社会中去实践。放飞吧，让梦想不再成为空想。
三．回归大自然
学生伤害事故，学校领导怕、老师怕、家长也怕。但是，我们总不能生活在怕的年代吧。我想，只要我们通过全方位的共同努力，培养学生的能力，从“怕”中走出来，是完全可行的。在教育教学中，我认为可从以下几个方面着手：
（一）从教室走进校园。在教学中，我们应该尽量让是室外上的课就室外上课。要尽量多编一些室外的游戏，并结合语文的特点开展一些诗歌演讲比赛、小知识辩论等，让学生在校园内活动。这样，既安全，又能从中获取课堂上得不到的一些知识。
（二）从学校走进社区。学校应该多与社区联系，经常组织一些有益的社区活动，如为
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