浅谈初中地理教学方法及改进措施
摘 要：在新课程改革的背景下，如何体现学生的主体地位，如何让学生对地理产生兴趣并保持求知欲成为广大地理教师所需要探索的重要问题。针对初中地理教学方法进行分析探讨，并提出了一些改进措施，以提高初中地理教学效果。
关键词：初中；地理教学；教学方法；改进措施
虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。
一、传统的初中地理教学方法
传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。
二、初中地理教学方法的改进措施
1.精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣
新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。
例如，在讲授“各地温度”时，教师可以结合生活实际，利用故事导入法设计课堂导入。在这里笔者就是利用小故事进行导入的：图图家住在吉林，图图的妈妈因为所在单位的原因被外派到海南学习已经三天了，这天放学回家之后，图图正在家里打扫卫生，门铃响了，透过猫眼，图图看见是一位陌生的阿姨，陌生阿姨对图图说：“我是你妈妈的同事，由于天气变冷，你妈妈让我帮忙把她的羽绒服带去。”图图一听，就说：“阿姨你等我一会儿，我去找衣服。”但是，图图走进里间，并没有去找衣服，而是拿起电话拨打了110。在这里老师想问一下：“图图做得对不对？为什么？”很明显，这样的小故事既能吸引中学生的注意力，又能让中学生认识到掌握地理知识的重要性，如果图图不知道海南的天气情况，又怎么能判断陌生女子说的话是错误的呢。这样中学生学习地理的兴趣就会高涨，进而积极主动的学习地理知识，发挥其主观能动性。
2.利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣
中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。
例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。
总之，在新课程改革的背景下，初中地理教师面临的是不利的教学环境以及一群具有自己个性、拥有与教师不同思维的中学生，在这样的前提下，地理教师要积极突破传统的教学观念，去探索新的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，帮助中学生保持学习地理的兴趣，认识到学习地理的重要性，从而让中学生在快乐的学习环境中积极主动地掌握地理知识。
参考文献：
［1］张成锦.初中地理教学方法探讨［J］.新课程研究：基础教育.
［2］徐炜栋.初中地理教学应合理使用启发式教学法［J］.中学教学参考.
（作者单位 陕西省汉中市第九中学）
