《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1．识记本课7个生字并正确书写、运用。
2．正确、流利朗读、背诵古诗词。进一步了解宋词的有关知识。
3．借助字典和注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学重点：理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
（1）回顾上册书的三首诗词和古诗新唱的视频。
（2）预习。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识“篙、棹”，会写“牧、蓑、遮”字，能正确读写下列词语：牧童、蓑衣，掌握
多音字“铺”。
2．学习《牧童》和《舟过安仁》，理解诗歌内容，掌握诗句意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
3．背诵古诗。
教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
（1）学案预习。
（2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组。
课前三分钟
1、看拼音写词语
mù tónɡsuō yī
（）（）
2、选词填空
埋怨抱怨
事后，他（）自己考虑不周到。
他老是（）别人对他不尊重。
必须必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（）的用品。
一、谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱
含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的
童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有
你们的影子。
二、讲授新课
1．初读古诗，整体感知
（1）用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求读正确，读通顺。
（2）指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
（3）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大
体写什么。把不理解的地方勾画出来。
（4）指名交流，适时点拨。
2．再读古诗，理解诗意
（1）再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
（2）汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
（3）根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
（4）全班齐读此诗。
3．想象诗境，悟其感情
（1）教师有感情朗读，学生闭目想象。
（2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。
（3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
（4）全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活
的思想感情。）
（5）练习背诵。
三、总结课文
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟
其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情
在观察两个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
四、课后练习
1．按要求完成古诗词练习
默写《牧童》（）
_____________________________________________________
_____________________________________________________前两句诗意：
________________________________
2、默写《舟过安仁》（）
_____________________________________________________
_____________________________________________________后两句诗意：
________________________________
五、作业
1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗，至少一首。
第二课时
教学目标：
1．认识“媪、剥”，会写“醉、媚、锄、剥”字，能正确读写下列词语：鸡笼、莲蓬，
掌握多音字“乐”“剥”。
2．学习宋词《清平乐·村居》，理解词的内容，掌握词句意思，想象词描写的意境，体
会作者的感情，感受童年生活的情趣。
3．背诵古诗。
教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
（1）学案预习。
（2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。
（3）制作课件和小练笔的特色稿纸。
（4）分发印好的自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同
学以及小组。
课前三分钟：
1．在括号里正确的读音下打“√”。
醉里吴音相媚（méimèi）好，白发谁家翁媪（wēnǎo）？
最喜小儿亡（wúwáng）赖，溪头卧剥（bāobō）莲蓬。
2．辨字组词。
牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（）
枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）
一、复习导入
1、诵读并抽背前两首诗
2、检查诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的
意思。
二、讲授新课
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解词句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生说说这首词作者最着力描写哪个孩子？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？
（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那
种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（四）议深情
请学生说说这首词传达了词人怎样的思想感情。
三、总结课文
人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙
事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。
四、课后练习
1．根据课文内容填空：《清平乐•村居》（）茅檐低下，_______________。
____________________，白发谁家翁媪？大儿______________，中儿_______________，最
喜小儿_________，溪头卧剥莲蓬。
2．这首词是宋代词人（）写的，它以简练的笔触勾画出一幅优美的（），描绘
出一家五口各具情态的形象，借此表现（）和（）。
3．先解释带点字的意思，再写写句子的意思。
（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：遮：
诗句的意思是：。
（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖：
诗句的意思是：。
五、作业
1．利用课余时间，读读宋词，说说自己最喜欢的一首进行读书交流。
2．用自己喜欢的曲子唱《清平乐•村居》给父母听。
《古诗词三首》学案
预习步骤
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。 2.自由读全诗，要求读得正确、流利。
3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 4．自学生字词语。
5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。
6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，
悟到了哪些美好的情感？
7.资料链接： 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、
“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，
故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。
课前三分钟
第一课时：
1、看拼音写词语
mù tónɡsuō yī
（）（）
2、选词填空
埋怨抱怨
事后，他（）自己考虑不周到。
他老是（）别人对他不尊重。
必须必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（）的用品。
第二课时：
1．在括号里正确的读音下打“√”。
醉里吴音相媚（méimèi）好，白发谁家翁媪（wēnǎo）？
最喜小儿亡（wúwáng）赖，溪头卧剥（bāobō）莲蓬。
2．辨字组词。
牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（）
枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）
课中练习
1．学习《牧童》：
⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,
让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样
的原野吗？⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童
会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而
诗人又想借这个小牧童表达什么呢？⑶如此悠闲、自在、轻松的牧童，把他读出来，诵读古诗，感受意境。
2.学习《舟过安仁》：
（1）品读诗句，入情入境： ①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好
像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑
问？ ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词意思是什么，表达了诗人怎样的心理？
（2）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3．学习《清平乐·村居》
（1）古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、
“清平乐”„„ “清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。
（2）自由轻声的读这首词，同桌合作，结合插图和注释，理解词句子意思。
（3）把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A ，飞入菜花无处寻。 B．儿童散学归来早，。
C．蓬头稚子学垂纶，。小练笔
选取《清平乐 村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看
到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式比如表演、实物投影等和大家交流。A组：（能写通顺就可以了）B、C组：（能用上好词好句写具体、写生动.）
课后练习
第一课时：
1．按要求完成古诗词练习
默写《牧童》（）
_____________________________________________________
_____________________________________________________前两句诗意：
________________________________
2、默写《舟过安仁》（）
_____________________________________________________
_____________________________________________________后两句诗意：
________________________________
第二课时：
1．根据课文内容填空：《清平乐•村居》（）茅檐低下，_______________。
____________________，白发谁家翁媪？大儿______________，中儿_______________，最
喜小儿_________，溪头卧剥莲蓬。
2．这首词是宋代词人（）写的，它以简练的笔触勾画出一幅优美的（），描绘
出一家五口各具情态的形象，借此表现（）和（）。
3．先解释带点字的意思，再写写句子的意思。
（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：遮：
诗句的意思是：。
（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖：
诗句的意思是：。
