新形势下中职生考核评价策略探索的实践意义
【摘 要】：中等职业学校肩负着为社会培养“与现代化建设要求相适应，德、智、体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术及管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的任务，怎样引领学生的有效学习、主动发展，怎样建立科学、合理的学生考核评价机制，促进中职生的专业成长？成为学校办学和管理中备受关注的问题。鉴于现实社会对中职生素质的高要求，建立科学性、实用性、操作性强的、能引领和激励学生提升综合素质，特别是就业能力的考核评定策略，具有重要的现实意义和战略意义。
【关键词】：中职生 考核评价策略 探研意义
我国进入社会主义现代化建设的历史时期后，国家经济建设的发展需要使得职业教育地位日益提升，但由于我国中等职业教育发展年限较短，尚未形成有效的质量控制与评价机制，管理还处于较明显的粗放型发展阶段，如专业设置、课程设置、教材选择、培养模式、学生考核评价标准等，多无参照标准、无管理规范和目标要求等，诸多办学的管理规定，均由各学校自主确定。不同程度地影响着中等职业教育的发展，特别是办学质量的保证。所以，在监控机制薄弱的情况下，中职学校的教师与学生缺乏校内外的竞争压力，教育教学质量缺乏保障机制，社会也难以认同其办学质量。我校更名转向办学后，明显感到原有对学生的考核评价标准、方式缺乏竞争性、激励性和对学生专业成长的导向性，尤其不能合理体现对学生素质发展优劣的区别性，学得好、学得差，素质优劣其结局都一样的状况严重地消减着中职生的学习兴趣和动力，既带来学校管理的障碍，也不同程度的影响着中职校的社会公共形象，已不适应职业教育发展的需要。
为促进学生勤奋学习、主动发展，提高就业能力；为实现 “学生满意、家长满意、用人单位满意”的办学服务目标和“出口畅，进口旺”的办学效应，促进学校整体提升办学质量和水平，我校积极探索学生管理的举措，2010年10月，制定并实施了《文山州民族职业技术学校“星级学生”考核评定办法》，该方案从构建科学考核评价体系、全面改进学生评价方式入手，创建一种对学生学习发展具有较强导向性、激励性、实效性的管理机制。实施近一年来，逐渐显现促进学生自主学习发展、促进教师教育教学行为转变和提高学校管理效益的积极作用，带动了学校管理的整体改革，对其价值和意义，笔者有以下感悟和理解：
一、新形势下中职生考核评价策略创新，是职业教育发展的需要。
中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，各国经济社会发展经验和我国的现代化建设的实践表明，中等职业教育是工业化和生产服务社会化、现代化的重要支柱，在各类教育事业中，中等职业教育与经济社会发展的关系最直接、最密切，改革完善中等职业教育的教育教学及管理，是提高人才培养质量和效益的需要。学生考核评价工作，是学校管理工作的重要内容和重要环节，其质量的优劣，直接关系着一所学校校风的建设，成为制约学校提高办学质量和水平的重要因素。我校积极探索新形势下学生考核评价策略，依据社会发展对中职生素质的要求，依据中职生的发展需要及特点，制定并实施“星级学生”考核评价办法，该方案将培养目标定位为培养“学会做人，学会做事，学会健体”技能型人才。考核评价指标体系的确立着眼于学生的全面发展；考核评价方式立足于促进学生形成职业能力和职业核心能力，教学及管理充分体现实践性、开放性和职业性。如：学校每年组织一次专业技能大赛活动，并征得文山州人力资源和社会保障局的支持，对竞赛中脱颖而出的技能优胜者颁发国 1
家职业技术等级证书；组织学生参加省级乃至国家级的职业技能大赛，（如教育厅组织开展的全省中职学校的“汽修技能” “机电一体化技术”技能大赛，）并将其成绩纳入综合评价，使学生不仅增加了对专业实践的直接感受，逐步由“单纯的学生”转变为“具有专业感觉和行业感觉的学生”，在毕业之前就成为“准行业人士”，而且进一步增强了学生对在校学习与就业能力之间关系的认识，能自主努力学习实践，做好就业前的素质储备。再有，将企业文化、职场工作规范的内容引入课程并考核，促进学生在思想观念、行为方式等方面贴近现实社会的要求。
二、新形势下中职生考核评价策略创新，是人才成长的需要。
当今世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，在相当程度上是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争，只有高素质的劳动者，才能生产出高质量的产品，提供高效益的服务，才能为企业管理现代化提供基础。中等职业教育培养的正是第一线从事生产、服务和管理类使用人才及熟练劳动者。所以，职业学校的培养目标要依据社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要决定。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这就为中职学校教学及管理策略的制定提供了依据。中职生正处于人生观、价值观形成的关键期，可塑性较强，学校必须有科学的学生考核评价策略引导学生的发展，而且在操作过程中要更具引领性、激励性。我校的“星级学生”考核评价办法，就是通过建立一个较科学完善的考核评价指标体系，通过实施不同方式的考核评价，让学生明确学校的培养目标、培养方式，明确自己的专业成长方向和素质结构等，从而自觉地去规划自己的学习生涯并付诸努力；将学校的要求内化为自觉行为，积极主动地学习训练，加快成长的步伐。当前，这一效应已明显产生。如：关注“学习过程性评价”的学生日益增多；重视并积极参与专业技能竞赛的学生日益增多；自觉规范自觉言行举止的学生增多……尤其是按综合评价所达到星级优先推荐就业的真实举措，更明显地成为推动学生勤奋努力的动力。
三、新形势下中职生考核评价策略创新，有利于学生自我教育，明确前进方向。 考核评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用。科学的评价内容和策略，有利于引导学生进行自我反思，使学生正确认识和完善自我，培养自我教育、自我管理的意识和能力，为将来就业打好基础。
我校的“星级学生”考核评价办法》，①由于各项考核评价指标体系较全面的反映了学校对学生素质发展的要求，因而为学生学习和积淀职业素养提供了参照，有利于指导学生自主规划学习生涯，主动学习和发展；②由于该方案既以严肃、严格的操作执行彰显其权威性，促使学生在他律的要求中发展，又以较科学合理的、体现以学生发展需要为本的考核评价指标体系，引领学生自律和自我完善，因而能有效推进学生自我教育和自我管理；③由于该方案是一种学生管理的长效机制，对每一个学生的评价采取每月一次月评价，每学期一次阶段评价，每一学年一次学年总评价，毕业时作综合性、终结性评价，在每次评价后，都将评价的结果及时向学生反馈，让其明确自己发展水平和以后的努力方向，因而可促使学生既注重学习的终结性评价，也重视学习的过程性评价，重视良好学校行为习惯和品质的养成，学会自我约束好自主管理；④由于该方案有明确的激励性条款，如“认定为二星级及其以上的学生学校由实训处、招生就业办公室将按照择优推荐的原则安排实习与就业”、“获得四星级及其以上学生方有资格参加国家励志奖学金、省级奖学金的评选”，加之实施以来不到一年的时间，已有近二十名三星级学生被推荐到大型国有企业——云南吕业、云铜锌业有限公
司就业。因考核评价的结果直接与推优和优先推荐实习或就业挂钩的激励机制，更增强了学生自我完善和自我教育的积极性和内在动力。
四、新形势下中职生考核评价策略创新，是提升学校管理效能的需要。
职业学校的教育及管理，必须以适应现实发展需要的、行之有效的管理手段和方法作保障。建立并完善具有科学性、实用性、激励性，便于操作的学生综合素质考核评价办法，有利于学校管理质量和效益的提升。我校“星级学生”考核办法》的实施，操作部门主要有教务处（学生学业评价）、德育处（学生德育评价、健体评价）实训就业处(学生专业技能考核评价、实习、就业推荐)、学生会（精神文明岗：学生日常行为规范评价）团委（学生社团活动评价）等。评价者为全体师生员工，作为全体学生，他们即是被评价的对象，也同时是评价者。由于评价主体、评价内容、评价方式等的多元化，全面推进了我校学生管理工作的改革，在统一目标下形成的教育合力，有效地提升了学校的管理效能。如：该方案中学生的学业成绩考核评价这一板块，就涉及学习纪律、学习态度、学业成绩等多项考评内容，要求教师对学生的学习行为作全程管理、全面评价，这样，促进教师更好地发挥课堂教学的管理作用，更好地履行教书育人的职责。由于广大教师参与管理的广度和力度增强，日常教学活动中无故旷课、随意迟到早退、上课睡觉的学生明显减少了；不交作业或马虎应付的状况大有改观了；主动规范自己学习行为、主动投入互动交流学习的学生多了……教学秩序和学生学习行为学习效果等都有显著变化，管理效应突出反映。
综上所述，新形势下创新中等职业学校学生考核评价策略，符合社会、学校和学生的发展需要，它能有效促进中职校学生的思想观念、学习行为的转变、促进其专业发展及就业能力的提升；能有效促进中职学校的教育教学管理，整体提升和促进学校办学质量和水平；其经验可为同类学校提供参考借鉴，也可以丰富职业教育学生管理的理论和实践经验，具有重要的现实意义和应用价值。
参考文献：
1、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出：“要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要，实行灵活的学制和学习方式，推行学分制等弹性学习制度，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。”
2、2000年教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》
3、多元智力理论——多角度地看待人的智力：李亚东 田凌晖 多元智能关照下的学生评价 全球展望 2002
4、“职业中学学生评价和考试改革研究”、研究报告信息来源:苏州市规划办作 者:张家港第二职业高级中学
5、现代教育理论：蒋建洲 发展性教育评价制度的理论与实践研究（M）长沙 湖南师范大学出版社2000.8.8.1
6、建构主义的教育思想——强调人的主体能动性[丁家永 建构主义与教学心理学的心发展 南京大学学报（社会科学版）
7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
