2016年11月4日 第九周 第6节
《珍惜资源 保护环境建议书》作文讲评
教学目标
1.引导学生结合身边的事例、现象，通过写建议书，写漫画（环保）故事，表达自己的感受，加强学生对如何珍惜资源，保护环境的认识。 2.通过互相修改习作，增强学生自我修改习作的能力，提高学生表达、倾听和乐于沟通的能力。 教学重点：
结合生活实际，引导学生对照讨论意见和建议，说说习作中还有哪些不尽如人意的地方，提出修改意见和建议，提高学生修改能力。 教学难点：
愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、名言引入，明确修改细作的意义： 1.名言：
（1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ──鲁迅 （2）我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。 ──海明威 2.让学生说说读了这两句名言的感悟。
二、回顾习作四的要求：
1.默读习作四的提示语，再次明确习作要求。 2.归纳、概括习作四要求： （1）建议书： ①格式规范、正确； ②条理清楚，建议合理； ③语句通顺、准确、精炼； ④内容具体、清楚、实在； ⑤说话得体，注意分寸； ⑥书写端正、整洁；
（2）看懂漫画，写出理解与感受： ①漫画内容具体、清楚； ②理解正确，感受深刻； ③语句通顺，条理清晰； ④能联系实际生活写感受； ⑤书写端正、整洁；
三、“点播屋，赏一赏”： 1.教师课件出示学生习作的题目。
2.让学生自主点播喜欢的备选“节目”（习作题目）。 3.说说自己喜欢备选“节目”（习作题目）的理由。
四、“诊疗室，帮一帮”： 1.教师在大屏幕出示一篇问题习作。 2.（课件出示）正确、规范使用自作修改符号。
3.引导学生对病文“诊疗”，以解决本次习作出现的共性问题。
五、“自助餐，读一读，赏一赏，改一改，”——指导学生修改习作，交流评议：
1.自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题： 第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 2.小组合作评改,同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 3.朗读赏析，交流评议：
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“合理的建议”“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
六、“展示台，露一手”：
1.把小组内选出的优秀习作在全班范围内展示： （1）全篇的展示； （2）精彩片断的展示； （3）原文与改后文对照； 2.小结：修改作文的方法
