大班语言活动《冬爷爷的风》说课稿
邵颖
一、说活动教材
以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的美感，提高其语言水平。大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的形象作为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《冬爷爷的风》篇幅短小，以拟人的手法，生动形象地展示了冬天风的神奇所在，能使小鱼冷得不敢在河面游，还会使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。对于风的特点作用的描述，作者不是停留在纯客观的描绘“冬爷爷的风”，而是通过冬爷爷和小鱼之间的对话，从春夏秋冬四个季节去描绘四季的风有着各不相同的作用，非常具体、形象、生动，使幼儿对于大自然和风的关系有了初步的了解，而这一点是理解故事的知识基础。五六岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。因此从故事所蕴藏的各种教育价值出发，在开展语言活动时，我觉得可以通过听、看、说、编的形式使幼儿的各种感官得到充分的调动，同时提升幼儿的语言表达能力。
二、说活动目标及重难点
（一）活动目标
依据《纲要》中语言教育的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，因此我从认知、情感、能力三方面出发制定了两个活动目标：
1.初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风与自然的关系。 2．尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。
（二）活动重点：初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风雨自然的关系。
分析：在故事中，通过风爷爷和小鱼的对话，将不同季节风的特点，如春风是暖暖的，夏天的风是热热的，以及不同风的作用，告诉了孩子们，通过孩子们生活中积累的经验，及思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了知识迁移的能力。通过图片展示及课件播放，感受其优美的意境和语言，帮助幼儿梳理知识从而理解故事。
（三）活动难点：尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。
分析：因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。这就需要教师的引导和帮助，而在句式学习和运用上，对大班孩子而言既适合现有的水平，又有一定的挑战性，因此按照句型进行故事对话内容的创编是本次活动的难点所在。
三、说活动准备：
1.知识经验的准备：利用晨间谈话等环节，和孩子一同分享一年四季中植物、动物的变化。
2.物质准备：根据一年四季的特征，如春天庄稼地里、公园里的景色以及动植物的变化的课件 背景音乐 句式图谱
分析：
1.知识经验的准备中，让孩子对一年四季的特点有一个很清晰的了解，能更好进行仿编，为攻克难点埋下伏笔。
2.课件的提供能为孩子们完整地呈现在不同季节风的作用，以及风与自然的关系。而且在视觉上调动孩子参与活动的积极性，尤其是背景音乐的烘托下，提升活动氛围。对于句式图谱一开始是搭建支架，等孩子们会用这个句型后就拆掉支架，请孩子们进行故事仿编。
四、说活动过程：
为了更好地实现活动目标，让幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，在活动流程的设计上，我从 （以看导入，激发兴趣）——（引导讲解，理解故事）——（角色表演，经验提升）——（句式仿编，能力拓展）四个方面开展本次活动。
第一环节：以看导入，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，这一环节中首先要调动孩子参与活动的积极性，为此我播放课件，课件内容是关于四季风的不同作用的画面，让孩子们在音乐伴奏下，静静地欣赏课件中随着季节的变化，在四季不同风的吹佛下，自然界植物、动物、自然景观上发生的改变，使得孩子们很快地进入状态。在这一环节中，教师进行设疑，提问“描述的是一幅怎样的画面？你觉得是什么季节呢？”在孩子们互相讨论、积极发言后，教师告诉孩子们我们今天一起分享一个故事”引起探索欲望，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带到故事情节当中。
第二环节：引导讲解，理解故事。这一环节是本次活动的主体部分，通过教师结合课件声情并茂地讲述故事，并根据故事提问，“春夏秋冬吹的各是什么样的风，有什么作用？”、“鱼儿有没有阻止冬爷爷吹出冷风？为什么？”让幼儿在看一看、听一听、想一想、说一说的过程中，理解故事内容，知道一年四季风的不同特点和作用，突破活动的重点。同时让幼儿复述或用自己的语言讲述四季风的特点和作用，为难点埋下伏笔。 第三环节：对话表演，经验提升。这是本次活动的巩固阶段，同时也是为攻克难点而服务。让孩子们扮演风爷爷和小鱼进行对话，教师利用句式图谱进行支架的搭建，让孩子们在游戏的过程中练习句式“春姑娘吹暖风，是为了叫醒麦苗；夏婆婆吹热风，是为了让麦子快快成熟；秋姑姑吹凉风，是为了让树木保存养料和水分，来年能够枝繁叶茂；冬爷爷吹冷风，是为了冻死地里的害虫，使明年的庄稼丰收”，让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中语言表达得到了提高。
第四环节：句式仿编，能力拓展。这一环节是活动中的拓展运用阶段。在幼儿进行仿编前，采用集体讨论的方式，对四季不同风的作用再进行回顾，同时让孩子们再次在课件中寻找信息，使得仿编的素材更丰富，也让每个幼儿都有说话的机会，使他们说话的愿望得到满足。教师也可进行示范，如春姑娘的风，是为了使果树开花，夏姑姑的风，是为了让西瓜更甜等等的语段，对于故事的理解也有了一个新的高度和体验。同时在仿编的过程中，请其他孩子倾听，发言的孩子说得是否正确，然后再进行帮助改正，对大班孩子的倾听能力、理解能力、观察能力等都有所帮助和提升。
五、说活动靓点
在整个活动中，我根据孩子身心发展规律和年龄特点，充分利用现代化教学手段来刺激幼儿的听说能力和感知能力。对于故事《冬爷爷的风》这一教材进行多种教育价值的挖掘，使孩子的语言表达能力、倾听能力、语言组织能力得到了锻炼和提升。在活动中始终坚持让孩子们自己去感受、去发现、去探索、去创编，用“开放式提问”让幼儿敢说，用“猜想式提问”让幼儿想说，用“递进式提问”让幼儿喜欢说，给孩子创设一个轻松地语言氛围，真正体现教师的主导和孩子的主体地位，使孩子成为学习的主人。
