如何理解和实施校园文化建设
学校以传授人类文化知识为己任，故学校的发展离不开校园文化的建设。很多成功学校的经验也表明，促进校园文化建设，不仅仅是在学校搞一些文化活动的问题，它对于优化学校校园环境、实现学校教书育人的目标、促进学校的发展都具有重要的意义。
每一个人都有个性，所谓个性就是个人相对持久和稳定的性格特征。一所学校同样也有自己的个性，这种个性在学校管理实践中就是校园文化。所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园文化主要通过下述要素表现出来：学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度和管理行为、校风、学风、学校的活动仪式（如开学或毕业典礼）、师生关系、校园环境、学校绿化、学校办学思想、管理观念、员工的工作态度、士气、生活方式等等。 校园文化的核心内涵指学校成员的办学理念、价值观、信仰、教风和学风、人际关系等精神领域方面，因此学校中的人——校长、教师、学生在校园文化建设中起着决定性的作用。
一、校园文化与校长的办学理念相融共生
校长与校园文化建设有着紧密的关系，从某种意义上说，一所学校具有这样而不是那样的校园文化，是跟校长自身的信仰、道德、人格等综合素质分不开的，校园文化实际上就是校长办学理念的集中体现，是其治校经验的辛勤积累。我国著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校作出全局性的、长远的考虑，
并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来，然后利用自己和领导班子的榜样作用，发挥模范带头作用，全力推动学校目标的实现。以校长为代表的校领导集体带有倾向性的行为示范，将会极大地影响校园文化的发展方向。与此同时，校长及其领导班子还通过制定有关政策和制度去激励全校师生，使学校朝着所向往的预定的形象发展，最后使学校形成独特的文化气氛，成为一种对外界的象征。所以我们完全有理由这么说，有什么样的校长就有什么样的校园文化。
为了有效地推动校园文化建设工作，每一位校长都有很多工作要做，如要努力树立自己作为学校管理者的形象，以自己的品质、魅力和出色的工作去赢得人心，靠人格的魅力去引导师生参与到校园文化的建设中来，要善于总结经验，吸取学校管理的优秀文化，确立先进而正确的教育观念；要提高自己的道德修养、形成自己的进取精神、奉献精神和大度的品质；要努力提高自己的知识水平，发展自己的科研能力、语言能力、应变能力、管理能力等等。每一位校长要想在校园文化建设中发挥更大的作用，应该从下面几项认真去做：
坚守自己的教育理念，但一旦发现观念落伍，就毫不犹豫的进行变革；
努力将核心价值观转化为目标、策略和具体操作；
通过内部提拔来培养能灌输自己教育观念的学校中层管理层； 及时表彰先进，把进步快的教师树为典型；
珍惜学校传统，认真撰写校史，让师生了解校史；
向新教师介绍学校的未来前景、办学宗旨和道德行为准则； 搞好校庆活动，多举行各种有意义的典礼活动，以传递学校
的价值观和信仰；
多讲述学校历史上杰出校友的成功事迹；
设计体现学校形象标识的东西，力求新颖、独特而又寓意深刻； 加强与教职工的沟通，积极鼓励教师参与校园文化的建设过程； 使全体师生在学校文化的熏陶中，品读学校的办学理念和办学思想。
二、校园文化与教师精神面貌互动转化
学校文化的营造势必改变教师的生存方式及精神状况，学校文化建设过程势必成为教师生命质量得到提升的历程。杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”教师应该能够与“境”俱进，与时俱进，在与环境的主动适应和改造中，使自己变得视野开阔，变得更加自信。
新课改提出教育具有“未来型”、“社会性”和“生命性”等价值观念，对教育提出了全新的标准。学校要充分利用这充满挑战性的事业引领教师，用多样的工作锻炼教师，用有效的培训培养教师，使教师价值的确立有充实的实践基础和丰富的知识文化背景。学校创造各种条件让教师参与学校组织的各类培训。例如：开展青年教师的学历达标培训，对确有发展潜力的教师“领头羊”采取专家引领式培训，在全体教师中尝试以“教师成长袋”为载体的个别化培训。鼓励教师在纵向比较中不断自我实践、自我研究、自我反思和自我激励，提高自己的人文素养和专业水平。学校还应利用科研课题研究提高教师个体的思维水平、研究能力和终身学习的能力。这些能力与水平的提高会使教师的工作更富活力，教师生命的潜力得到更好的开发。形成自
己学校独特的教风。
随着校园文化变化的同时，教师精神面貌也发生了变化，教师越来越注重自己的文化品位、内涵、气质与修养。而教师在学校教育中起主导作用，在校园文化建设和管理中同样要起设计师的导向作用和为人师表的楷模、榜样作用。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉的去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。
校园文化与教师精神面貌互动转化、互相促进、共同提升。在营造校园文化的同时，教师也提升了自己的生命价值。
三、校园文化与学生主体人格的培育生成。
学生主体人格的培育是校园文化建设的核心目标，校园文化与学生的行为方式和学生在学校中的生存地位密切相关。
学生的生存地位和生命价值的体现，在一定程度上反映了学生主体人格发展的水平。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人，而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力。对学生生命价值的尊重，体现在他成长过程中迸发出的火花能否得到及时的捕捉与呵护。学生还是未成年人，他们的生命需要得到充分的展示。因此在教育教学中，我们要重视做好“抓彩”的工作。有些事在教师眼里是小事，而在学生的心理可是天大的事。教师要做有心人，及时把学生发展中的光彩、奇特的思想和美好的行为，用语言或文学加以彰显，使其各有所长，各有所为，各有所乐。
学生是学校教育的主体，是校园文化建设的主力军。学生思维敏
捷，想象力丰富，富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中，就能极大地促进校园文化的建设。如引导他们在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小饰品，给人一种和谐悦目的感觉。“把班级还给学生”在班级日常组织管理活动中，着力培养学生自我教育的能力，实施班干部民主选举制，岗位轮换制和小班主任制，发挥每一个学生“参政”、“议政”能力。发动全体学生针对自己班级的情况，制定适于本班的班级管理制度，提出具有自己班级特点的班风，设计自己的班标，创作自己的班歌等。激励学生自己组织并积极参与各类典礼和文化活动。如文化学术性的科技兴趣小组、文学书社、英语俱乐部等；文体、娱乐型的校园艺术节、体育节、节日联欢会、春游、竞赛等活动；社会实践型的学军、学工、学农、参观爱国主义基地、开展社区服务工作等；典礼活动有开学典礼、毕业典礼、各种授奖仪式、入队入团仪式、成人仪式等。
提出对学生有学习目的性教育、加强日常行为规范及学习习惯培养和训练的学风，这对校园文化的形成起着一定的作用。
世界上没有完美的个人，只有完美的集体，在一所学校只有注重人的因素、注重校长、教师、学生在校园文化建设中的作用，才能营造出三者同发展的校园文化。
如何理解和实施校园文化建设
单位:东赵乡南新小学
姓名:方学民
