第一单元(单元备课) 看魔术---乘法的初步认识
教材编排特点：
1、充满童趣。本单元以儿童喜欢的“魔术”为素材，创设多种表演“情境串”。有乐趣。
2、知识的建构有科学性。本单元把同数连加单独编一个信息窗，使学生充分体验加法计算解决这类
问题的繁琐和乘法计算的简捷性
单元目标：
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道
乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，
初步有符号感。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。 单元重点：
乘法的意义，乘法与加法之间的关系。 单元难点： 有关0的乘法。 教学策略：
1、自主学习。
2、合作探究学习。 课时安排：
三个信息窗各安排1节新授课；“我学会了吗？”安排1课时。本单元总共计划安排四课时
第1课时
课题：信息窗（1） 变花---求几个相同加数的和
信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
课型：新授课。 教学目标：
1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 2.借助相同加数连加的计算，体会加法计算的繁琐。
教学重点：
让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。
教学难点: 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教学方法：谈话法，讲授法。 教具：课本、多媒体。 教学过程：
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 生：喜欢。
师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演。 （出示主题图）
二、新授，解决问题。
1、初步感知画面。
师：多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。
2、提问题。
师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：
一共有多少朵花？ 一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？
3、解决问题。
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+2＝6（朵）
第二题：4+4+4+4＝16（条） 第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）
师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？ 生：都是连加 生1：加数相同。
师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）
师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 生动手写：3+3+3+3„„ 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。
师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。
师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。
三、巩固练习
1、自主练习：
1、
2、
3、
2、自主练习：
4、
5、6。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：略。
教学反思：
本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，认识几个几连加。体验解决问题策略的多样性，对学生思维的发展和解决问题能力的提高都有益。
式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。
第2课时
课题：信息窗（2） 变葫芦---乘法的初步认识 信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡„„情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。 课型：新授课。
教学目标：
1.结合具体情境，知道乘法算式中各部分的名称，能根据加法算式列出乘法算式。 2.体会乘法的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。 3．在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点: 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教具：课本、多媒体。 教学过程：
一、创设情景。
1、谈话引入。 师：同学们喜欢魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发现了什么？ 学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？
3、明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？
4、小组合作交流，创造数学符号。 学生独立思考，然后在小组内交流。 全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40 认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知
练习1：自主学习。
1、
23、
4、
5、6。 练习2：自主学习：
7、
8、
9、10.练习3：寻找生活中的乘法。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，效果较好。但也有许多不尽人意的地方。比如，有一些同学对乘法的意义理解还不透彻，如8个5相加，有些同学列式为8+5。另外，学生对生活中的题目解决不够好。要引导学生学会读书。
第3课时
课 题:信息窗(3) 变鸽子----1和0的乘法。
信息窗解读：这幅情景图呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有1只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入1和0的乘法。
课型：新授课。 教学目标：
1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。
教学重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。 教学难点: 有关0的乘法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教具：课本、多媒体。 教学过程：
一、复习导入。
1、填一填
3+3+3+3=（）×（） 7+7+7=（）×（）
5+5+5+5+5+5=（）×（）
2、写出乘法算式各部分的名称 4 × 3 = 12 （ ） （ ） （ ）
3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，让我们一起来看看魔术家的表演吧！
二、新授。
引导学生仔细看图（1）。说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数学问题? 老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。
提问：谁能列出加法算式？ 谁能列出乘法算式？ 引导学生看图（2）
思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？ 老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子 学生回答，引导学生回答出0只。 提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？
（老师在黑板上列式板书）。 出示书中的思考题：你发现了什么？
引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过自学、小组的合作，，最后总结得出结论：
1和任何数相乘，得数就是这个数。 0和任何数相乘，得数都是0。
三、巩固练习。
1、自主学习：
1、
2、3。
2、自主练习
4、5。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：1+1+1=3 1×3＝3 0+0+0=0 0×3＝0 教后反思：学生能根据图意能列出加法算式和乘法算式。学生在找0和1的乘法算式的规律时,易得出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.
第四课时
我学会了吗？（复习）
教学目标
1、学生能根据教材提供了多幅情景图，结合题意和图中已有的问题、提出新的问题。
2、运用所学的乘法知识解答。
3、培养学生的综合运用的能力。 教学重点、难点：
1、把图上的内容看准确。
2、能熟练的列出乘法算式。 教具准备： 实物展台。 教学过程：
一、谈话导入。 师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？
二、解决问题
1、观察情境图，分析图意。 （展台出示主题图） 师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？ 先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。 师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？ 学生观察图中的信息，在小组内交流一下。
2、提出问题。
谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？学生提出问题，教师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？
3、解决问题。学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。小组派代表说算式，让学生说说自己为什么这样列式。做操的有多少人？ 6×4=24（人） 4×6=24（人）
玩吊环的有多少人？ 0×2=0（人） 2×0=0（人）
踢足球的有多少人？ 1×6=6（人） 6×1=6（人）
跳摇绳的有多少人？ 3×4=12（人） 4×3=12（人） 踢键的有多少人？ 2×4=8（人） 4×2=8（人）
你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意教师应该肯定）。
三、练习
1、6页2题、8页7题。
2、10页2题
四、问题口袋
五、丰收园
