第一单元：长度单位
教学内容
教科书第1-7页
教材分析
通过一年级的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
学情分析
学生在一年级上册已经学习了长短、高矮，会用直接和间接的方法比较物体的长短、高矮，但都不是从量化的角度比较。如这个东西长多少，这个东西比那个东西长多少并不知道。本单元就是要让学生学习从量化的角度进行比较。
教学目标
1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米得长度概念，知道1米=100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段段的长度（限整厘米）。
教学重、难点
1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米得长度观念，知道1米=100厘米。
2.使学生初步认识线段。
3.用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4.建立长度观念，会初步的估量无体的长度。
课时安排
4课时教学
第一课时：长度单位
教学内容
教科书第1-2页
教学目标
1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重、难点
1.知道统一长度单位的必要性。
2.知道长度单位的作用。
教学准备
多媒体
教学策略
教师讲授、演示；采取小组合作的方式讨论、交流。
教学过程
一、导入
师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学书课本有多长吗？
板书：长度单位
二、新课讲授
多媒体展示教科书P1主题图
在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5个回形针那么长，有的同学说数学书有7个硬币这么长。
师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？小朋友们，你们知道这是为什么吗？
在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
师：我们还看到数学书有5个回形针那么长，笔盒有5把小刀那么长，那么数学书和笔盒一样长吗？
在师生交流中得出结论：虽然都是5，但是回形针与小刀长度不一样，所以量出的数学书和笔盒不是一样长。
师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？
交流得出：在测量物体的长度时要用一个统一的长度去量才能量准确。
三、达标检测
教科书P2做一做
1、
2、3
先让学生独立完成，再小组讨论，最后全班反馈。
四、课堂总结
今天我们学习了在测量物体的长度时要用一个统一的长度去量才能量准确。
板书
长度单位
教学反思
第二课时：认识厘米和用厘米量
教学内容
教科书P
3教学目标
通过活动，使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学重、难点
1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教学准备
多媒体，直尺
教学策略
教师讲授、演示；采取小组合作的方式讨论、交流。
教学过程
一、导入
师：我们都知道，测量物体要用统一的长度去量才量得准确。我们在日常生活中要知道物体的长度，可以用尺来量。尺子有什么特点，请同学们观察一下。
学生观察后汇报。
师：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位厘米。
板书：认识厘米
二、新课讲授
1.认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师生共同交流得出：首先在尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
问：还能找到哪段是1厘米？
学生思考交流后回答。
总结：尺子上每一大格都是1厘米。
（2）在生活中找1厘米。
问：找一找在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米？
学生汇报，师生共同交流。
（3）用手比。
让学生拿出手指放在尺子上量一量，看哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
2.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？
引导学生发现从刻度0到刻度
3、从刻度4到刻度7„„都是3厘米，让学生比划3厘米，5厘米，10厘米大约的长度。
引导学生知道从刻度“0”到几，就是几厘米。
3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
小组讨论、操作测量纸条的长度，再汇报。
（2）统一测量的方法。
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
（3）实际测量物体的长。
让学生测量准备的各种物品（取整数），然后汇报。
三、达标检测
教科书P6练习一第
1、
2、3题
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
板书
认识厘米
教学反思
第三课时：认识米和用米量
教学内容
教科书P
4教学目标
1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重、难点
1.使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2.学会用米尺量较长物体的长度。
教学准备
多媒体，米尺
教学策略
教师讲授、演示；采取小组合作的方式讨论、交流。
教学过程
一、导入
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让小朋友用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3.让一名小朋友用厘米尺尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”
师：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书：认识米
二、新课讲授
1.认识米
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺，它的长度是1米。
②让学生自己感知1米到底有多长。
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
学生交流，教师注意引导学生观察身边的物体。
（2）认识米与厘米的进率。
师：刚才我们认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 让学生用厘米尺量一量1米到底有多少厘米，再汇报。
师：1米也就是100厘米。
板书：1米=100厘米
2.用米量
让学生测量2米、3米、4米等长度的绳子，学生在测量时，教师要引导学生注意是否从起点开始，并让其他小朋友注意观察。
师：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
三、达标检测
教科书P6练习一第
4、5题
四、课堂总结
今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？
板书
认识米
1米=100厘米
教学反思
第四课时：认识线段
教学内容
教科书P
5教学目标
1.让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
2.通过实际活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出制定长度的线段（限整厘米）。
3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重、难点
让学生学会量线段、画线段的方法。
教学准备
多媒体、直尺
教学策略
教师讲授、演示；采取小组合作的方式讨论、交流。
教学过程
一、复习
复习厘米和米。
二、导入
出示一幅图。（上面有很多路，有直的有弯的）
师：走哪条路比较近？为什么？
师：在我们的日常生活中，类似这样的例子还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。
三、新课讲授
1.认识线段
出示线段图。
让学生仔细观察。
师：我们看到这幅线段图，有什么特点。
生：有两个端点和一条直线。
师：对了，有两个端点的直线叫做线段。
板书：认识线段
ppt展示判断线段的题目。
学生独立完成，老师点名回答，让学生在回答过程中说说为什么是线段，为什么又不是线段。
2.量线段。
师：线段可以量度吗？让学生量一量教科书P5上面线段的长度，并说说量法。
学生动手操作后，教师可以让学生说说他是怎样量的。
师：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示两条同样长的线段（要求位置摆放不同），让学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生交流想法后，让学生通过尺子测量验证。
3.画线段。
（1）任意画一条线段
让学生说说画线段有哪些要注意的地方，再让学生自己任意画一条线段。教师巡堂指导。
（2）画指定长度的线段。
让学生画3厘米长的线段，并说出画法。
师：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
四、达标检测
黄冈小状元P4第
1、2题
五、课堂总结
今天我们学习了线段，线段有什么特征，还有如何量一条线段的长度，以及画线段。
板书
认识线段
线段：2个端点
1条直线
教学反思
