一、祖国境内的远古居民
重点：北京人、山顶洞人
难点：时间久远、只有考古材料，需学生想象 导入：人类从哪里来？学生回答 教授：
（一）北京人
1、北京人的发现（讲述）
2、北京人的体质特征（与古猿、现代人的头像模型对比）
古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额
3、北京人的生活 群居：自然环境恶劣
使用工具：打制石器（图片或学生想象，怎么用石头做工具） 火种（想象怎么得到的，有什么意义）
（二）山顶洞人
1、比较山顶洞人与北京人的体质特征
2、比较生活，有哪些进步？
3、氏族概念（讲述）
有血缘、财产共有、平等（共同劳动、享用食品）
二、原始农耕生活
重点：河姆渡、半坡原始居民的生活 难点：阶级的出现、私有财产的出现 导入： 教授：注意
1、河姆渡、半坡农耕的共同特点。原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落
2、不同地域条件的影响。河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器
3、注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；
4、注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
5、阶级：教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。
四、夏商、西周的灭亡
重点：夏朝的建立、分封制 难点：分封制 教授：
（一） 夏朝的建立
首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。
（二） 分封制
建议教师采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
五、灿烂的青铜文明
重点：青铜的高超技艺 难点：青铜文明
教授：学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
六、春秋战国的纷争
重点：齐晋争霸
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响 教授：
七、大变革的时代
重点：商鞅变法的主要内容和作用 难点：封建社会的形成 教授：
背景：思考春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？要求学生结合教材内容，解决上述问题，由此正确理解变法的背景和目的。 变法内容、作用：
八、中国文化勃兴
（一）
重点：本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原
九、中国文化勃兴
（二）
重点：孔子的政治主张和教育成就 难点：各位思想家的主张 教授：
政治上，一则他赞美西周的制度，主张把社会拉回到西周去；再则他提出“仁”的学说。学习“仁”的概念时还可以指导学生阅读课前提示关于“苛政猛于虎”的故事，以便加深理解孔子的思想。学习了上述内容后，应由学生归纳得出结论：孔子是我国古代伟大的思想家，是儒家学派的创始人。
教育成就：第一，创办私学，广收门徒；第二，采用“因材施教”、启发学生思考的教学方法；第三，强调老老实实的学习态度；第四，向弟子传授有效的学习方法。
十、秦王扫六合
重点：秦的统一及作用 难点：我国封建社会的形成 教授：
（一） 秦的统一做法
（二） 封建社会的形成
十一、伐无道、诛暴秦
重点：秦末农民战争
难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 教授：
（一） 农民战争
原因——陈胜、吴广起义——结果
（二） 战争性质变化
引导学生比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，从而认识楚汉战争与此前进行的农民战争的本质区别，让学生初步懂得判断战争性质的方法。 十
二、大一统的汉朝
重点：汉武帝加强中央集权的措施 难点：罢黜百家、独尊儒术 教授：
（一）汉武帝加强中央集权的措施
（三） 罢黜百家、独尊儒术
首先，应理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，即所谓“霸（法家）王（儒家）道（道家）杂之”。最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术” 的必然结果。 十
三、两汉经济
重点：治理黄河和农业的进步、丝织和冶铁技术的提高 难点：如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因 教授
（二）发展原因：对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结。 十
四、匈奴的兴起与汉朝的和战
重点：冒顿统一蒙古、卫青、霍去病大破匈奴 难点：正确理解当时的民族关系 教授：
（一） 冒顿统一蒙古
教师可引导学生回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。可指导学生阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？”
（二） 卫青霍去病大破匈奴
引导学生思考：“与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？”“什么是‘和亲’政策？西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策？”让学生总结出西汉初年的“和亲”政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？”
汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有三次战役。 十
五、汉通西域和丝绸之路
重点：丝绸之路
难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位 教授：
（一） 丝绸之路
原因：张骞出使西域，联合大月氏夹击匈奴，二次出使联合乌孙
路线：长安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地区—→西亚—→欧洲的大秦
（二）丝绸之路的得名，是因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界，成为中国输出的最具代表性的商品。但它的更大贡献却是推动了东西文化交流，最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。
十六、昌盛的秦汉文化
重点：造纸术的发明和改进、地动仪
难点：张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理 教授：讲述地动仪之前，可由一名学生介绍张衡的生平。
张衡（78—139）字平子，南阳西鄂（今河南南阳北）人。少年时好学，17岁离开家乡去关中一带游历，又到洛阳学习五六年。后来，他回到家乡专心研究学问，写成了著名的文学作品《二京赋》。他逐渐从文学创作转向哲学、天文、历法、数学等方面的研究。33岁那年，他被召到洛阳做起草文书的郎中，几年以后升任太史令。他进一步钻研天文、历法，精心观测日月星辰的运动规律。在这个基础上，把前人制造的天文仪器加以改进，造出比较精确的天文仪器──浑天仪。后来，他又注意研究地震。公元132年，设计制造出可以测知发生地震方向的地动仪。
讲述地动仪这一难点时，教师可以充分利用计算机的优势，制作动态地动仪震动示意图
《九章算术》是我国现存的最早的一部古代数学专著。它是通过多人之手，经过长时间的修改删补，到东汉时期才逐渐形成定本。
华佗：麻沸散，五禽之戏”，即摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟等5种禽兽动作姿态的保健体操
张仲景：《伤寒杂病论》 十
七、昌盛的秦汉文化
（二）
重点：佛教、道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就。 难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。 教授：
（一）佛教
引导学生回忆有关张骞通西域和丝绸之路开辟的有关知识
简要介绍佛教的起源和主要观点：公元前6世纪至前5世纪发源于古印度迦毗罗卫国。为该国太子乔答摩·悉达多（后被佛教徒尊称为释迦牟尼，意为释迦族的圣人）所创立。其基本教义认为，现实人生就是“苦”，生老病死等等全都是苦。痛苦的原因由每个人自身的“惑”（指贪、痴等一切烦恼）、“业”（指一切身心活动）造成的。“惑”“业”引起的善恶行为，又产生轮回报应。摆脱痛苦的唯一道路，就是学习佛教经典，遵守戒律，打坐静修，彻底转变自己的世俗欲望和认识，超出生死轮回的范围，进入不生不灭的最高境界“涅槃”或“解脱”。这种教义，要求人们放弃对现实的美好生活的追求，放弃对现实的阶级压迫和剥削的斗争，而追逐虚无的“不生不灭”。它同其他宗教一样，都是麻醉人民的鸦片。
（二）道教的思想，主要渊源于道家思想和方士所鼓吹的神仙思想和方术，此外还吸收了古代的宗教思想和巫术以及阴阳五行、谶纬神学等等的思想资料。
十八、三国鼎立
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教授：学习本课之前，学生对“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。讲解时，教师要充分调动学生已有的知识，加以深化。分析官渡之战中曹操能够以少胜多的原因和赤壁之战中曹操失败的原因时，教师应让学生发表自己的见解，再适当加以引导，归纳出决定战争胜负的主要原因，特别是当时的历史条件对战争胜负所产生的巨大影响。
官渡之战：公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。 1．比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？
战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。谋士许攸看出袁绍必然要失败，投奔了曹操。曹操虽然兵力处于劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计策，派兵袭击袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草。袁军没了粮草，军心动摇。曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。
赤壁之战：公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。曹操在赤壁之战中失利的主要原因，可从三方面分析；第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。最根本的是，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展；刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也刚刚在开发之中。无论统一的经济基础，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。这是最根本的一点。
三国鼎立局面的形成：赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝。刘备和孙权也先后称帝、王。三国鼎立局面形成了。 十
九、江南地区的开发
重点：“淝水之战”和“江南地区的开发” 难点：江南开发
教授：引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题
淝水之战的教学，一定要做到生动有趣，以调节课堂的气氛，培养或保护学生学习历史的兴趣。可以根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学。最重要的是，在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时，应该鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解。
1．想一想，为什么西晋的统一只有很短的时间？
主要是三个方面的原因：第一，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；第二，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
2．苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ 从前秦方面看，前秦军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于建立前秦的氏族的统治，希望秦军失败，以摆脱氏族贵族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗。此外，前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
从东晋方面看，广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气高昂；将领足智多谋，指挥得当，也是能够取胜的重要条件。
二
十、北方民族的大融合
重点：北魏孝文帝的改革措施 难点：正确认识民族大融合的含义 教授：
鲜卑拓跋部的祖先居于黑龙江境内的嫩江流域大兴安岭附近，魏晋之际，迁移到了鄂尔多斯草原，拥有一支强大的武装力量，在前秦统一北方时，拓跋部的政权曾遭到前秦军队的打击而灭亡。淝水之战以后。前秦瓦解，386年拓跋珪纠合旧部，在今呼和浩特一带即代王位。
（一）除注意讲清具体的改革措施，还应该将北方民族大融合的趋势、迁都洛阳和孝文帝迁都后的改革措施有机地联系起来，看到孝文帝的这些改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果。
教师提出问题：“北魏孝文帝为什么要迁都洛阳，迁都洛阳有什么积极意义？”关于迁都洛阳的积极意义，除了教材中提到的洛阳的繁荣与发展外，还应该引导学生思考迁都与民族融合以及孝文帝改革措施的关系。
北魏孝文帝迁都洛阳的一个重要原因就是因为北魏的都城僻处平城，不利于对于广大中原地区的统治。文中提到的“文轨未一”“非可文治”，说明孝文帝想要充分地吸收汉族的文化制度来治理统一了的中原地区。他关于“帝宅”“王里”的说法，说明他要通过建都洛阳获得为汉族地主认可的正统地位。另外，孝文帝在迁都洛阳以后，连年对南齐用兵，直到卒于南征的军事行动中，可见孝文帝还希望通过迁都洛阳来达到统一全国的目的。 第一， 禁用鲜卑语。495年（太和十九年），孝文帝下令禁止在朝廷上使用鲜卑语。 第二， 禁穿胡服。
第三， 禁用鲜卑姓氏。将鲜卑族原来的复音姓氏改为近似的单音汉姓
第四， 鼓励鲜卑贵族和汉族贵族的联姻。孝文帝自己迎娶汉族高门士族的女儿入宫，同时令自己的六个兄弟都娶汉族高门士族的女儿为正妃。
第五， 采用汉族的官制、律令。
二十一、魏晋南北朝文化一
重点：祖冲之和圆周率
难点：圆周率及推算涉及复杂的数学概念和方法，是本课的难点
二十二、魏晋南北朝文化
重点：“大放光彩的书画艺术”和“辉煌的石窟艺术 难点：大放光彩的书画艺术
顾恺之：《女史箴图》、《洛神赋图》
范缜：《神灭论》，范缜所著的一部无神论著作。
一、繁荣一时的隋朝 重点：大运河的开通及其作用
难点：教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解。对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。 教授：
问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事? 问题二：大运河对我国历史发展有什么重要作用? 计天下储积，得供五六十年。
──《贞观政要》
后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。
三、贞观之治
重点：贞观之治、女皇武则天
难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价
教授：．“贞观之治”一目是本课的重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的治国思想。二是唐太宗治国的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教师讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋斗争，认识到君民关系如同舟水。
教师提问：“贞观之治局面出现的原因，除了唐太宗的开明政策外，你还想到了哪些原因?”引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一阶段学习唐朝的历史作铺垫。
教师提问：“贞观之治局面出现的原因，除了唐太宗的开明政策外，你还想到了哪些原因?”引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一阶段学习唐朝的历史作铺垫。 14岁时，唐太宗召其入宫，立为“才人”，赐号武媚。太宗死后，武则天入寺为尼。唐高宗即位，复召入宫，拜昭仪，进号宸妃。655年，立为皇后。唐高宗因患风眩，头重，目不能视，武则天协助裁决政事，遂专国柄，威势日重。683年，高宗死，中宗李显即位，武则天临朝称制。第二年，废中宗为庐陵王，立睿宗李旦，继续临朝称制，取代李唐王朝的趋势日益明显。徐敬业、越王李贞等相继起兵反对，皆遭失败。690年，武则天正式改唐为周，自称大周圣神皇帝，并自以“”(ｚｈàｏ)字为名，废睿宗为皇嗣，改东都洛阳为神都。
三、开元盛世 重点：盛世的经济繁荣
难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解， 教授：1．讲新课之前，指导学生阅读课前提示，引出本课的课题；或出示几首反映开元年间政治、经济等方面情况的唐诗，引导学生概括出这一时期的特点，从而导入新课。
2．讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
3．讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。 4．讲农业工具的改进时，可做如下安排：
①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。 1．想一想：这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方? 他们都善于任用贤臣，重视地方吏治，重视农业生产，都注意“戒奢从简”，唐玄宗统治前期和唐太宗统治时期都出现了中国封建时代著名的“治世”──“开元之治”和“贞观之治”。
2．有位阿拉伯商人来到广州，拜见一位唐朝官员。他透过丝绸衣服看到官员胸口上有粒黑痣，惊奇地问：“您胸前的痣，怎么能透过两层衣服还看得见?”官员哈哈大笑，请客人再靠近观察，原来他身上穿了五件丝绸衣服。这个例子说明了什么问题? 说明唐朝丝织技术高超，丝绸质地很薄。
姚崇为唐玄宗开元时期名相。早年为武则天所提拔重用，官至凤阁侍郎(相当于副宰相)。开元初年，为唐玄宗所看重。在一次讲武检阅军队时，召进姚崇议论国是，欲加重用。姚崇却侃侃而谈。
四、科举制的创立
重点：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程
难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义 教授：
