2011年赣州市初中语文高效课堂教学竞赛
听课日志
横寨中学徐加丰
2011年11月21-23日在赣一中听了三天初中语文高效课堂教学比赛课，我深有体会，十多位参赛教师的教学设计都针对了各个年级学生的不同特点，体现了“以学生为本”的教学理念，展示了自我的教学风格。这十多节课基本包括了初中阶段的三个年级，授课内容既有现代文教学，也有文言文讲解，有作文教学，也有语文活动的综合性学习，这让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
听了信丰中学王丽华老师的语文综合性学习，也深有体会，王老师一节课上得生动有趣，学生学得也相当轻松。王老师把课堂当做旅行，每个环节别开生面的激发学生的兴趣，带学生一起踏上美妙的语文之旅。通过看图猜诗句、成语接龙、欣赏广告语、为花店书店取名、如何正确对待网络新词、拟写短信等环节，学生既体会到学习语文的乐趣，也觉得语文其实无处不在。整堂课来看，调查、游戏、竞赛、评价、讨论和创作融为一体，自主探究、组内合作、组际竞争三足鼎立，学生的问题意识、合作意识、创造精神、意志情感等个性品质在活动中得到发展，有效促进了学生语文素养的提高，为终生可持续发展断定良好基础。而课堂中学生中的自我展示成了相互欣赏、体验成功，全班同学共同进步。我记得有位同学为花店取名为“花无缺”，在我们南康文化广场边上就有一家花店名为“花无缺”，这是那么有生活情调的一堂课。
听了定南三中叶春花老师的《天上的街市》，受益匪浅。学生敢说，会说，积极性高。不管是对课文的朗读技巧的讲解，还是对诗歌意境的把握，从这堂课可以看到叶老师平时的教学素养，学生的水平就是老师的水平。还有一个细节特别值得学习，就是学生通过朗读来感受文章中的细节描写，体会作者的思想情感。
听了大余池江中学王雨花的《金色花》一课，我最深的感受有两点：
1、王老师指导学生课堂上的分角色朗读课文，学生通过角色朗读能够自主的体会课文人物性格特点，且锻炼学生的演示能力。我记得当时的一个朗读小女孩非常的棒，声音响亮，体态大方。
2、王老师在学生朗读前，通过自己的范读，清楚要求学生：声音清晰，音量适当；速度适宜，停顿恰当；语气符合角色性格。这就指令清晰，学生懂得如何具体操作以及表达自己的观点。
听了瑞金象湖中学朱琴老师的《答谢中书书》一课，也发现朱老师重视朗读，读的很透，并教给学生朗读节奏如何划分。在分析“全文抓住哪一个字写景？描写了哪些景物？”此时老师快速（语速）抛出很多的提示，造成学生提问：我怎么样描绘画面？我觉得此时可给学生多点的时间思考，且不要过多的干扰学生独立的思考。不过整个课堂各个环节流畅，条理清楚。通过实实在在的分析归纳得出观点，再通过学案做题，落实到笔头，加强学生的印象，巩固知识。
其它优秀的课堂教学我就不一一举例了。
从这十多堂课中，我强烈地感受到让学生得到充分的、自主的、个性化的发展，这是语文教学的价值追寻。在此过程中，教师教学的个性
化充分地彰显了出来。语文教材是一篇篇不同的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法。当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。
当然，这些课堂还给我带来了以下一些思考：
第一、对教材的处理和目标的把握要更准确一些，能够更加符合文本的特点，体现编者的意图，更好地贴近学生的最近发展区，走在学生发展的前面。也就是说，我们应该要有一种更加强烈的课程意识和目标意识。
第二、对语言文字的揣摩和品味要更实在一些，能够更好地还原文本，而不是挖掘微言大义，不能只见树木而不见森林。或者说，我们应该要有一种更加强烈的整体意识和篇章意识。
第三、对问题的设计要少而精当一些，要建构富有思维含量的话题，用话题驱动课堂教学，引导学生深入地钻研文本。我们的语文教学要变繁琐的提问为适时的追问，追问是一种顺学而导，能把学生的思维引向深入。也就是说，我们应该要有一种更加清楚的话题意识。
第四、对资料的拓展要更适度一些，不能把文本淹没在无度拓展的资料当中，语文教学要咬定语言不放松，立根就在文本中，一篇文章之所以能变成课文，它一定是有说道的，课堂教学一定要把握这个道，对文本进行实实在在的教学。换言之，我们应该要有从“教课文”向“教语文”转变的意识。
2011年11月26日整理
