评《木兰从军》一课
本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。
整堂课的教学始末，钱老师都以“女英雄”一词为基准点，重点突出、环环相扣，这样不仅体现了整个教学过程的完整性，更让学生一步一步深入体会木兰爱国爱家的高贵品质。其中有几个地方令我印象深刻，感悟多多。 其一，过程清晰，形式多样。
教学过程清晰明朗，环节设计多样化是本课的一大特色。值得一提的是，钱老师带领学生挖掘每段的关键词，借由这些关键词展开想象、品悟、朗读。例如，在教学第二自然段时，钱老师以“忧”字为入口，将本段的线索一分为二，一条为“为国”分忧，另一条为“为家”分忧，两条线索齐头并进，引领学生在读中感悟，以读促悟；在教学第三自然段时，抓住了一系列表示动作的词语，“披战袍”→“跨骏马”→“渡黄河”→“过燕山”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，利用黄河、燕山的图片帮助小朋友想象当时木兰在渡黄河、过燕山时所遇到的困难，再指导学生读好“多年征战、赫赫战功”，并且要“读出词的感觉”，这样按由词到句的指导顺序在读中体会木兰雄赳赳、气昂昂的精神。这样形式不仅多样化，而且学生也易于体会，乐于学习。
其二，巧抓“忧”字，以读促悟。
教学课文第二段的时候钱老师以一个“忧”字为入口，引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰“忧”的原因。 教学片断赏析：
师：从哪儿能看出来木兰是个女英雄？找出文中的一句话来说一说。 生：自己理应为国为家分有。板书：国 家 师：这个“忧”字是什么意思呢？ 生：担忧。 生：忧虑。
师：忧就是忧虑、困难的意思，那花木兰为国为家分的是什么忧？请自读第二自然段，边读边想想。
师：先说说“国忧”。 生：北方经常发生战争。
师：还有下一句也是说国忧的？齐读下句“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” 师：这是份一般的文书吗？ 生：紧急征兵的文书。
师：你能从紧急征兵体会到什么？ 生：困难当头的时刻。 师：为家分的是什么忧呢？
生：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 播放录像
师：看到家里面临这样的困难，木兰——焦急万分 强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧 齐读家忧
在此基础上，引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”，就水到渠成了。
我们知道，语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一。在以上教学片断中，我认为学生在产生“忧虑”——分析“忧虑”——木兰为国为家分忧的过程中，学生已经产生了对花木兰的崇拜之情。而此时，钱老师并未急于让学生学习花木兰的精神，而是转而让学生自己去感悟，因为钱老师知道，学生才是语文学习的主人。
其三，善抓文本空白处，以演促悟。
在本课教学中，另一个教学环节也留给我深刻的印象，这一环节也成为整堂课的一个亮点。承接上一环节，钱老师趁热打铁，引导学生针对 “花木兰是怎么说服家人的”这一问题放手让学生展开想象、讨论和表演，学生在思中品悟、在议中、让学生的情感在演中升华。
师：花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？于是，木兰“说服”家人，请求家人的允许。我们来演演当时的场景。 教学片断赏析：
师：（父亲）为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！
你是女孩子怎能出征打仗呢，还是我去好。
生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！
生：（木兰）不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！
师（弟弟）姐姐，我是男子汉，应该我去！
你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！
生：（木兰）不行不行！弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。
师（弟弟）你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！ 生：（木兰）姐姐有一身好武艺呀！你就放心吧！
师：（母亲）孩子，你不能去，打仗多危险。
生：（木兰）妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！ 师：（母亲）既然咱家情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！ 生：（木兰）不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。
新课程倡导师生共同成长。在以上教学环节中，钱老师以家人的身份，与学生（木兰）进行辩论，凸显人物的精神品质，符合了以故事化特点演绎故事，理解人物，是解读文本精心预设的创新之处。随着师生、生生思维的相互碰撞，学生逐步深入角色，探得人物内心。在这里，钱老师用一种环境“笼罩”着学生的身心，使他们受到启迪。这个“笼罩”既有开放性又有强制性，还有艺术性，学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地感悟到木兰为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。
在这节课里，我看到有收获的不仅是学生，老师同时也有很大收获，很受启迪。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一，在教与学的这块平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程真正成为师生共同发展课程、丰富课程的过程。
