推荐第1篇：《木兰从军》教学设计
（一）知其想
师：同学们，这节课，我们继续学习木兰从军，通过上节课的学习，我们知道木兰姓花，叫花木兰（板书：花木兰），课文共有四小节，第一节告诉我们她是一位女英雄（板书：女英雄），读，如果只读这一句话，你相信她是女英雄吗？（板书：问号）
师：对，我们要认识一个人，一定要知道她怎么想（板书：想），怎么说（板书：说），怎么做（板书：做），木兰是怎么想的呢？请用笔和尺子在第二小节划一划，读一读。
生画画读读
师：谁来把你画的读一读？
生读（出示：父亲年老多病，难以出征；弟弟还小，不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） 师：这句话的哪里表现出她是一个女英雄？ 生说
师：理应是什么意思？应，应该，理，理所当然，木兰真的理所应当去从军吗？为什么觉得自己理应为国为家分忧？为父亲着想这叫尊老，为弟弟着想这叫爱幼，这叫为国着想。请带着你的理解读一读。
师：读出了自己的理解，木兰此时心情怎样？ 生：焦急万分
师：我们先来看看焦急的焦字，下面一团火在烤着上面的那只鸟，那只鸟的心情怎么样？谁来读一读这个词 生读：焦急
师：再加一个万分，那就是什么意思？（板贴：焦急万分） 生：非常的焦急 师：读
生男（读）：焦急万分
师：顶多只有十分焦急，谁再来读
师：谁来带着这样的心情读一读木兰的心里话？ 生读
师：只能感受到你焦急十分，没有万分，谁再来读一读 生读
师：你焦急的心情不但在你的声音，还在你的脸上，请听老师读一读。 齐读
（二）听其说
师：真好，一份心情，几句心里话，让我们感受到了花木兰真是一位女英雄。我们再来听听木兰是怎样说的？请把木兰说的话画下来。
生找不到
师：课文里没有写，但是会读书的同学一定知道木兰说的话就藏在某句话某个词的后面，谁能找到。 生：木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。（课件出示） 师：再读读，木兰的话藏在哪个词里面。 生：说服
师：会读书。请把这个词圈出来，同学们，在古代，女孩子都是养在深闺人不知，不要说当兵打仗，连自己家门都很少出。木兰的的家人会同意木兰替父从军吗？
师：你听，她的父亲说：木兰呀，还是让爹去吧！你还年轻可不能去送死呀！可是你一个女孩子家怎么去呢？ 生说
师：相信父亲一定会被你的这份孝心所打动，她的母亲说：木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么打得过他们呢？
生说
师：不愧是一位女汉子，巾帼不让须眉。可是，弟弟又说：父亲别去，姐姐也别去，咱们都别去，等我长大了再去。 生说
生：好一个为国着想的姐姐啊
（三）看其做
师：同学们，一个词语，几句话，让我们又一次感受到木兰不愧为一位女英雄。可是，仅这样想，只这样说，能不能就说明木兰是一位女英雄呢？哪个小节写了木兰怎么做的？读一读
生说（课件出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。）
师：哪里让你觉得她是一位女英雄？ 生：赫赫战功
师：第一句能不能表现她是一位女英雄呢？不着急回答，谁来读一读。 生读
师：你发现了没有，这一句话的中间部分，都是三个字三个字，而且第一个字都是什么？ 生：动作的词
师：一起读一读这几个字？谁加上动作读一读 生读
师：同学们，木兰赶往前线有我们做的这么简单吗？你看，这就是黄河？你看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 生说
师：那么这句话怎么读呢？ 生读
师：你这哪里是渡黄河啊，小河，一起读（渡黄河），你这是一座小假山，燕山，那是连绵起伏，高耸入云，再读。一起读
师：不过这样读，木兰何时才能赶往前线啊？还可以怎样读？谁能读的让木兰早一点赶到前线。再读 师：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的木兰？
生：我看到了勇敢、威风凛凛、勇往直前„„（把话说完整）
师：这样的勇敢，这样的勇往直前，才称得上是女英雄，才能在多年的征战中，为国立下了赫赫战功。木兰为国立下了什么功劳呢？请仔细听
生听
师：谁来根据你听到的说一说。
生说：木兰从军 年，一次又一次 敌人，多次 敌人的粮草， 收复了 ，在一次又一次的的战斗中，她立了一个又一个大功，从一个普通的 成长为一名著名的 。
师：倾听也是一种学习，会倾听的孩子最棒。打败敌人，缴获粮草，收复土地，立下一个有一个大功，就叫—— 生：赫赫战功
师：我们再来读读这一段话 生读
师：敌人打败了，木兰胜利了，故事是不是就写完了呢？还写了木兰做什么？ 生说：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。（课件出示） 师：这里的木兰所做和她是一位女英雄有没有关系？请跟我读一读这几句话。 生（读）： 归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。
可汗问所欲，木兰不 用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。 师：从哪里可以看出她是一位女英雄， 生说
师：是的，她不要高官，不要奖赏，只要回家，难怪第一节就写道，她是一位女英雄。读 生读
师：同学们，学到此刻，如果我们要读懂一个人，就一定要知其所想，听其所说，看其所做；今后我们要写一个人，也一定要写其所想，所说，所做。如果我们决定要做一个怎样的人，怎么想就要怎么说，怎么说就要怎么做。此时此刻，你想用你的什么表现告诉大家你是一个怎样的人呢？
（四）写一写
师：现在我们来写一写这几个字“将、征、胜”，仔细看看它们有什么特点? 生：左窄右宽
师：左窄右宽的在我们这一册的书里面特别多，写好左窄右宽的字有诀窍，请读。
生读顺口溜
师：我们先来写写将，将是一个多音字，这是将的祖先，（出示小篆）它的左边读“窗”，右边的上面比现在多了一个点，表示一块肉，下面是一只手，这个字的意思就是用手拿着肉准备做饭，表示快要做什么事情，读将来的将；表示做事情的人里面的首领，就读将士的将。请跟老师写一写
师范写，生书空
生描红临帖，师巡视
师讲评：字如其人，你是一个怎样的人都是你的字告诉别人的。
师：你觉得那个字写得好？出示“胜”的四种写法，怎样才能写好呢？一看二写三对照，出示老师写的“征”。
生描红临帖“征、胜”，师巡视圈画
（五）布置作业
师：同学们，课文学完了，回到家，你想做些什么？
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了，
那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
四、细读第二自然段：
那么课文哪个自然段介绍了木兰为什么要从军？
1、对。
（出示第二自然段） ，数数看一共几句话？
2、请大家再把这 6 句话认真地读一遍，看看哪句话你最不理解？
3、版贴出示：自己理应为国为家分忧。
A 理应：应该，应当。
B 分忧？什么意思。分担忧愁、忧虑。
C 为国为家分忧：国有什么忧呢？
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
（ 2 ）焦急万分：指读词语。就是——（很着急很着急）
读得很好，什么感觉？你遇到什么事情让你很着急很着
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了，
那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
四、细读第二自然段：
那么课文哪个自然段介绍了木兰为什么要从军？ 1、对。
（出示第二自然段） ，数数看一共几句话？
2、请大家再把这 6 句话认真地读一遍，看看哪句话你最不理解？
3、版贴出示：自己理应为国为家分忧。 A 理应：应该，应当。
B 分忧？什么意思。分担忧愁、忧虑。
C 为国为家分忧：国有什么忧呢？
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
（ 2 ）焦急万分：指读词语。就是——（很着急很着急）
读得很好，什么感觉？你遇到什么事情让你很着急很着急吗？（对，很着急，还
有没有更加着急的事情呢？）
让我们一起读好这个词！ 很急， 再急一点， 越来越急了！
谁能把词语放进句子中， 读好这个句子。
（ 3 ）木兰为了什么要如此焦急万分呢？到文中去找一找。谁来读一读？
出示第四句话。木兰正为此事为焦急万分呐！——指名读（我看到你紧锁眉头， 你也在为木兰的事情而担忧吧）
，让我们学着他的样子，一起来体会木兰焦急的 心情吧）
父亲能去吗？为什么？因为„„所以„„
弟弟能去吗？为什么？因为„„所以„„
小结：是呀家里就父亲和弟弟两个男丁，都不能去当兵，这就是家忧啊（手指板 书）
有囯忧，也有家忧，此时此刻，木兰觉得自己——理应为国为家分忧。指名读—
—你读得很坚定，很有信心；你读出了木兰的心声。一起来！
（ 4 ）出示第六句
于是，木兰决定——女扮男装，替父从军（板书） 。小朋友们，木兰这么做 万一被人发现的话， 那可是欺君之罪， 要杀头的啊，
而且上战场随时要为国捐躯， 战死沙场，
木兰的家人会同意吗？当然不同意， 但木兰最终还是说服了家人， 那
么她会怎么说服家人呢？现在你们就是木兰，看看你们是否能说服家人。
父亲： 木兰呀，
朝廷文书上是我的名字， 还是让我去吧！
（谁也能来这么说一说？）
弟弟：姐姐，姐姐，除了父亲，我就是家里唯一的男丁了，那么就让我去吧！
木兰：
母亲：木兰呀，战场上都是男子，你一个女孩子家怎么可以去呢？
木兰：
想
到这么好的办法！多聪明的木兰呀！
刚才我们当了一回木兰， 用充分的理由来说服了家人， 接下来让我们发挥合理的
想象，把木兰说服家人的场景写下来吧！
好了吗？（ 2 个孩子。 ）
请这个小朋友来读读所写的话。生 1 ：你就读木兰的话，其他的老师来读。 （这
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了， 那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
读自第四然段完行，这，读一我又了发一现个多字。 音 这音是个字本多还课的呢我生，们字让一起一指来写导写。书写：将字一点旁
，一紧竖提靠要一旁边面夕，是阳上个的夕面寸。，是
下个 生读了，字
词准那我向么们更让来有难课度文的发起挑战， 让拿本，我起
们课课
文一共4
个自然段， 谁来一愿读自意第然段？第二
三、呢
？四。 其朋评他友小当 委好有，他没挺们有把读通句对顺子读。读通哦！得
很顺 四读、细第二自然段：
那文自么哪然课个段介木绍兰了为什么要从军？
1、对。（出示第然段）二自 ，看数一数共几话？ 句 2 家这请再大把 6 句真话认地读一看句遍看话，哪你最不理解？
3、出版贴示：
推荐第2篇：木兰从军 教学设计
《木兰从军》教学设计
一、教学目标：
1．在第一课时熟读课文、理解词语的基础上，学习课文，认识喜爱花木兰这个人物。
2．树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象。
3．喜爱花木兰这个故事，能主动将故事较完整的讲给别人听。
二、教学重难点：
重点：树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象。
难点：抓住重点词句，通过朗读感受，体会花木兰的形象。
三、教学内容：
第一课时
1．初读课文，把课文读流利。
2．读准生字词语，理解部分词语意思（征兵 前线 战袍 昔日 文书 ）。 3．介绍课文时代背景。 4．学写生字。
第二课时
一、复习导入
1．引入课题 ：昨天，我们认识了一位古代的女英雄（示图），她的名字叫……（齐说：花木兰）今天，我们继续学习12课（生齐读课题）。
2．复习字词：首先，让我们来复习一下课文的词语。
二、学习第二段
1．过渡：理解“理应”一词。
①（出示“理应”一词词卡，生读词）上节课，我们在学习课文质疑的时候，有不少同学提到了这个词语的意思不理解，
②这个词究竟是什么意思呢？“应”在这里是什么意思？（应当）
③那么“理”是什么意思呢？谁能组个词？（理由 道理
物理 地理）
④在这里哪个词语放在这个解释里最恰当呢？
⑤对，理应的意思就是：道理上应该做这件事。
⑥今天我们又学会一种理解词语的方法，那就是分解词语，给单个字扩词的方法来理解词义。
2．不因：那么，木兰作为一个女子，在当时到底应不应当去从军呢?（有不同的声音。）好，请同学们自读课文的第二小节，边读边思考这个问题。
评：“理应”一词，抓住文章主线，一条线非常清楚地下来，让听者明白，木兰从军应不应，应的理由是什么，不应的原因又是什么。
①首先，让我们来说说木兰不应去从军的原因是什么？
a 木兰是个女的，女的没有力气，怎么能打仗呢？像这样打仗的事，都是男人做的。上战场那么苦，木兰又是个女的，还有很多困难，很多不方便，木兰怎么克服啊！(身体弱 无训练 胆子小 力气小)
b 当时社会，女子是不能够从军，如果她去从军了，被皇帝知道了是要杀头的。不但木兰一人遭殃，全家都会受到处置。(女子不出门 地位低下 皇帝知道砍头)
c 朝廷让木兰去当兵了吗？哪里读出？(出示：木兰见到上面有父亲的名字。)
师：对，朝廷根本就没有让木兰去当兵，文书上写的明明就是父亲的名字。从当时国家法制来讲,花木兰是个女子，不能去从军，从身体条件来说，木兰是个女子，也不适合去从军，与男儿对抗。可木兰仍然要去从军，她觉得自己理应为国为家分忧。
②因：（出示：木兰觉得自己理应为国为家分忧。）
a 那么国之忧又是什么呢？（一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）
（示词：紧急）师：紧急是什么意思？朝廷在什么情况下，才会下达紧急征兵的文书呢？(敌人打进来了，群众要奋起反抗，缺少战士。)
如果没有人打仗，等待我们的将是什么？(战争会失败，敌人将入侵我们的国土。)
如果敌人打进来了，会有怎样的后果？（国破家亡，人民生命受到威胁。）
没有大家怎会有我们小家，国家现在到了生死存亡的重要关头。
你能读出当时情况的紧急吗？(指名读)
b 家之忧是：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
（父亲年老多病，弟弟还小。）如果父亲或者弟弟去打仗会怎样？是阿，父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上激烈的战争。可是此时此刻，国家正处在危难之中，家里除了弟弟，父亲，家中就无可当兵之人了！
3．感受焦急 师：面对着国忧与家忧，木兰此时的心情怎样？（焦急万分）
师：“焦”下面是什么偏旁？此时木兰心里就像----一把火在烧啊! 你能读出木兰此时焦急万分的心情吗？（听出了你的焦急，听出了你为国为家担忧的心情！）
4．体会“理应”：国家有难，匹夫有责，木兰虽是一个女子，仍有一颗报效国家的忠心。所以木兰觉得自己（理应为国为家分忧）。
父亲年老，弟弟年幼，木兰虽是一个女子，仍有一份保卫家园的责任。所以木兰觉得自己（理应为国为家分忧）。
5．角色扮演：当木兰把自己的决定告诉家人的时候，家中的父亲、母亲、弟弟又怎会舍得让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢？他们都极力劝说木兰，木兰又会怎样去说服家人?
父亲说：“木兰，征兵文书上有我的名字，理应我去从军。”
木兰说：“____________________________________________________________ 。”
母亲说：“木兰，你是一个女子，怎么能去从军呢？征兵的人是不会同意的！”
木兰说：“___________________________________________________________ 。”
弟弟说：“姐姐，我是男子，应该我去从军。你身体又柔弱，怎么能上战场打仗，对抗敌人呢？”
木兰说：“___________________________________________________________ 。”
6．塑造形象 此时，你认识了一个怎样的木兰？（指名说）
7．经典重现：于是，木兰说服了家人。女扮男装，替父从军。人们把木兰从军的故事，写成了一首《木兰诗》，诗中是这样描写这一段。师配乐朗读《木兰辞》片段一。
评：对教材的大胆处理，体现了教师对教学的思考和钻研。
三、学习第三段
过渡：木兰告别了亲人-----披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。(引读)
1．让我们一起陪同木兰去往前线。(齐读)
2．老师这还有一句话，也是描写木兰前往前线的句子。(指名读)哪句好？你从中读出了什么？看，这四个（--）字用的多妙啊!让我们看到了木兰身披战袍，足跨骏马，英姿飒爽的样子。面对波涛滚滚的黄河，木兰无所畏惧；面对高耸入云的燕山，木兰勇往直前。今后，在我们的写作中也要注意恰当的运用词语，这样能够更好地帮助我们塑造人物的形象。让我们再来品味这段文字。(再读)
3．在“多年的征战”中，木兰在战场上一战就是多少年啊，（12年）她为国立下了……出示词语“赫赫战功”。再读。（齐读板书词语） 什么叫“赫赫战功”啊？（指名回答）那么，木兰在战场上取得什么样的成绩才能被称为“赫赫战功”呢？（指名说）
4．再塑形象：花木兰呀花木兰，你太了不起了，你一个女子，在战场上却百战百胜，取得了和男子一样甚至比男子还要了不起的成绩。真是巾帼不让须眉！此时，你又看到一个怎样的木兰，能动情地说一说吗？
5．经典重现：师配乐朗读《木兰辞》片段二
四、学习第四小节
过渡：木兰对于这一切的赏赐，她什么也不要，她要——回到家乡。（板书词语）
1．看图想象： 看，将士们都来看望她，你能用一个词来形容他们现在的表情吗？（惊讶）他们有着怎样的神情？做出什么样的动作？又会惊讶的说些什么？你能学一学吗？
2．揭开谜底：引读。是呀，谁也没想到，昔日的——（引读第二句）
3．经典重现： 师配乐朗读《木兰辞》片段三
评：听完这一课的教学，禁不住被教师精心设计的教学思路拍案叫绝。如不是坐在课堂亲耳所听，请眼所看，真不敢相信这是二年级的学生。或许有的教师会产生疑虑，这些诗小孩子能懂吗？其实利用课外阅读的时间，全班学生都能背诵了，诗文成为了课文最好的拓展与注解。这一课的精彩及成功之处，我认为在于教师能对课外阅读教材和书本教材进行有机的结合，从而更形象、生动的帮助学生理解课文中的语句。因此课外阅读对学生课内阅读能力的提升起到积极的作用。我也期盼能看到更多的这样巧妙的教学设计。
五、总结全文
1．花木兰女扮男装，征战沙场12年，为国立下赫赫战功，胜利归来，她放弃一切，只要回到家乡。每当人们提起花木兰，都会想到她是我国古代的一位……女英雄！从这位古代的女英雄身上，我们能学到什么呢?
2．师小结：从古至今，英雄有很多，但像花木兰这样坚毅勇敢，机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的女英雄，却少之又少，所以木兰的形象一直深受人们喜爱，木兰的故事也流传千年。和它一样流传至今的还有一首辞，名叫《木兰辞》。也是我们在学习课文中反复提到的，木兰辞也叫木兰诗，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一个璀璨的明珠。
3．让我们在《木兰辞》朗读中，结束这一课。
4．课后作业：课后，和老师、同学、家长一起读读《木兰辞》。
板书：
木兰从军 女扮男妆 赫赫战功 回到家乡 理应 焦急万分 惊讶
教学后记
《木兰从军》改编自南北朝叙事诗《木兰辞》，其诗文平白如话，其诗作刻画细腻，我将诗歌与课文作了对照，发现课文中的要点在诗文中均有详尽铺陈，于是我设计了将诗文与课文对照学习的环节。在教学第二课时以一个问题统领，即“木兰应不应当去从军？”学生读完课文后用文中的词语归纳木兰的应用形象：为国为家分忧、英勇善战、文静俊美。
根据学生的归纳，我相机出示了课文中相关的句子，然后启发引导，告诉学生在《木兰辞》中也能找到相应的句子和词语。接着出示相关诗句，比如，在教学“为国为家分忧”这一优秀品质时，我出示了“ 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 ”这段诗文，简单解释“市”就是买，然后让学生找出哪个字特别表现出木兰高尚的自我牺牲精神，学生找到了“愿”，这样的心甘情愿，正说明了木兰为别人着想，爱国爱家，忠孝两全。
而为了凸现木兰的英勇善战，我除了教学生品味文章中一连串的动词，还以“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”的诗句作为补充，让学生领悟木兰“渡黄河、过燕山”，不远万里去向边关，更在“关山度若飞”中感受到军情紧急，木兰是马不停蹄地奔赴战场的。带着这样的理解再读那一连串动词，学生读得更有气势。至于英勇善战这个词，我让学生根据“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”展开想象，学生想象到寒气透过兵器冻僵了人的手，冰冷的阳光照在兵器上，反射出来的光芒又照在盔甲上，一片肃杀；更联想到百战死说明木兰很聪明，才能死里逃生，甚至立下许多战功成为壮士。
最后，在教学“文静俊美”这个词的时候，我出示了“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”学生在窗户的反光里，在镜子的倒影里，分明看见了秀发如云、银簪如花的女儿家。这样的诗文不用详解，学生都能读懂，而诗文又成为了课文最好的拓展与注解。
推荐第3篇：木兰从军教学设计
《木兰从军》教学设计 崂山区中韩小学 宋芝君
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识一个偏旁。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
二、教学内容：苏教版语文第四册第 12 课《木兰从军》
三、教材分析：
《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚 开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因； 接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写 她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑 娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱 家、勇敢顽强的优秀品质。
四、设计理念：
花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，进行设计。 教学过程：
一、课题导入。
1、之前我们学习了世界闻名的京剧大师——梅兰芳，和战士同甘共苦的——朱德，今天，我们来了解木兰这个人物，继续学习第十二课《木兰从军》。（一起板书，齐读课题）
2.初读课文，交流“从军”的意思。
二、学习生字词
（1）生字词 看看谁还记得这些生字词 指名读、领读、去拼音读；（2）两个多音字学习。老师也想提醒：将士。燕山：山的名字，。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。（3） 四字词语 “赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。 “女扮男装”是指的男的还是女的？ 焦急万分：紧急征兵的文书上有老父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这个词。 年老多病：再读读这个词语，你的眼前出现了一个什么样的人？
生字：弟：结构？注意？（动画）病：师范写，生书空、描红 病：笔顺表书空，部首：病字框，顺口溜，注意关键笔画？师范写生书空。
三、精讲课文：
谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国（ ）的一位（ ）指名说 师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩 板书“古代”
过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。
木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：赏 读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧；一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）指导读（带着担忧焦急的语气。） A、自由读。B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，
请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言） 木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜 木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。
木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊 木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我 木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢
木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗? 弟弟点点头：恩
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
A、小组交流B、指名表演 同学表演，老师做旁白„„补充女扮男装的原因
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？ 学习第三自然段；
自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？。（动词很多。） 老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
C、生：过。
D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
E、生|：不能渡是用船渡过水。
F、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）
G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡” 生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）
师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
今天老师为大家再提供一种背书的方 法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条 线，就很容易把内容记住。
配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）
学习第四段 下面老师想来读读课文的第四自然段。师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的 ）
总结全文：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）
（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）
四、感情升华，赞英雄。
师： 木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！ 花木兰是位（ ）的女英雄。 板书 木兰从军
热爱国家 尊老爱幼 古代女英雄 英勇善战文静俊美 板书设计： 12.木兰从军
国之忧 女扮男装 替父从军 家之忧 巾帼不让须眉 女英雄
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《木兰从军》教案设计
教案背景：
1、面向学生：（1） □中学 √小学 （2）学科：语文
2、课时：1课时
3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》
教学课题：12 木兰从军
教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。
全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。
课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。
2、理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：多媒体课件 教学策略：
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感知文中人物形象，体会木兰当时的英雄壮举。
2、重视学生朗读的指导，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价的学习方法，提高学生的语文学习能力。
教学过程：
一、情景导入： 师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。（师背诵《木兰诗》第一段）
师：你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”）
师：花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上了欧美银屏，引起了巨大轰动。大家请看：（截取动画片《木兰从军》进行播放）
师：看完动画片，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题）
师：木兰从军的“从”是什么意思呢？（生答） 谁来说说“木兰从军”是什么意思？
二、预习检查
1检查生字词（多媒体出示字词）： （1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）教学2个多音字 （4）去音节读。 （5）开火车读 2检查课文阅读：
（1）课文有几个自然段？ （2）指名读 （3）同学评议 （4）同桌互读
（5）经过预习,你知道课文写了一件什么事？
三、精读课文：
1、师：下面让我们一起走进花木兰的年代，来认识花木兰。课文是这样介绍花木兰的。（多媒体出示课文第一自然段）
指名读，齐读。
你能用这样的句式说一说吗？（多媒体出示“花木兰是 。”）
2、学习课文第二自然段：
木兰到底作了那些事，被人们称为英雄呢？自渎课文第二自然段，边读边想：木兰为什么要去从军？
学生自由读
集体交流：相机出示多媒体课件 （1）展示朗读；
（2）木兰从军的原因：
a朝廷征兵：原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。
情况万分紧急，这时不出征行不行？（生答） 这是为谁而出征？(板书：为国) b木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：） “焦急”就是着急？木兰为什么着急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。 再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。 从这里你读懂了什么？
这是为谁而出征？（板书：为家）
c就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装 替父从军（板书）
d但家人又怎会同意呢？ 这毕竟是去打仗，古诗《凉州词》中说：“古来征战几人回”,那木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？
e课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（生自由表达，注意提醒学生把话说完整。）
（3）看到这一幕，你认为木兰是个怎样的人？出示“花木兰，你真是个——” 体会木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质。
3、学习第三自然段：
多媒体出示第三自然段图片文字。
尽管家人万分舍不得木兰去从军，可又没有别的办法，只好同意了。（男女生分组读）
老师听出来了，这几个红字你们读的特别好，你们为什么这样读？你读懂了什么？（生自由发表意见）
师根据学生的回答述：从军的路上怎会一帆风顺呢！同学们，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 师读一读，稍稍解释。
师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
自由读，边读边想象她是如何来到前线的。 引导背诵：能根据老师的动作来背诵吗？
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，从这一段你还知道了什么？（理解木兰从军作战时间长，英勇善战，赫赫战功）
4、学习第四自然段：
这仗一打就是十二年，父母盼儿归盼了十二年，木兰总算胜利回乡了。（出示课件，齐读） 从这里你又明白了什么？（学生回答）
观察图片，将士的表情，他们会说些什么呢？（生答）
身为女子，在战场上英勇杀敌，生活中聪明机智，做到了许多男人都做不到的事。同学们，此时此刻你想对木兰说些什么？（出示课件“花木兰，你真是——”）
5、你认为木兰是英雄吗？让我们带着敬佩的心情再次朗读课文吧。（生读）
6、欣赏豫剧：木兰从军的故事已经家喻户晓了，被人们广为传颂，有许多艺术家通过各种形式来赞扬她。今天老师就带来了一首儿童歌曲——《花木兰》，让我们一起来欣赏。（多媒体播放歌曲：《花木兰》，师生共同学唱，跟唱。）
四、拓展延伸：阅读关于女英雄的故事。
五、实践活动：
1.把花木兰的故事讲给家人听。2.继续搜集关于女英雄的故事 。
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江宁区陶吴小学 周琴
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语，能准确认读两条绿线内的生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说话木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学过程
一、导入揭题
1、小朋友们，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？
2、今天我们要来认识一位古代的大英雄，老师先不说她的名字，先听一首歌曲，播放歌曲《花木兰》，猜猜她是谁？
3、小朋友们，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）请大家来认识一下花木兰，课件出示从军前的花木兰图片，能用一个词形容她吗？学生填空：（
）的花木兰。
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。可老师这儿却有一张花木兰从军后的图片，课件出示，你还能用一个词形容她吗？学生填空：（
）的花木兰。那么花木兰怎么能去从军的呢？
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》，教师板书课题。现在谁能解释一下“从军”的意思？
二、初读感知
（一）练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
（二）检查
1、出示生字词。
名字
征兵
胜利
朝廷
年龄
父亲
年老多病
焦急万分
赫赫战功
英勇善战
文静俊美
女扮男装
渡黄河
披战袍
弟弟
说服
2、多音字。
燕子
燕山 将军
将士
3、课文一定也能读好。这篇课文总共有几个自然段？指名分节读，再组织学生评议。
4、解决问题。小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装，并理解词义。
三、精读第
一、二自然段
（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？
1、请你们自己读读课文的第二自然段。
2、指名交流体会。（嗯，小朋友们说的都不错。）
3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。
4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵的文书，并相机理解词义。）指导朗读，要读出文书的紧急性。
5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）相机理解“焦急万分”。
6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？用——画出相关语句。指名说，重点理解“为国为家分忧”中，国的忧在哪儿，家的忧在哪儿？指名读，强调“焦急万分”。
7、说话训练：因为……所以花木兰要女扮男装，替父从军。
（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）
1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？
2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。
（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
学完了第二自然段，你能再用一个合适的词形容花木兰吗？学生填空：（
）的花木兰。
（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢坚毅、尊老爱幼、爱国爱家的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。在从军的过程中，花木兰又会有怎样的表现呢？我们下次再学。
四、小练笔
刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。
五、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
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教学设计
叶集区姚李镇岐山小学 吴停升
2018.4.18
《木兰从军》教学设计
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学重点、难点
1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学准备
1、生字卡片、字典、投影仪、课件
2、课前组织学生搜集花木兰的资料 教学过程
第二课时
一、创设教学情景
1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。
2、复习生字词。
3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找原因。
二、学生自主学习
1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。
2、思考刚才提出的问题。
三、学习成果展示
1、你找到木兰从军的原因了吗？
2、根据回答出示第二自然段，指名读。
（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。
（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）
所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰
（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。
四、精讲点拨
1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。
2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？
（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。
（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）
（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。
3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。
4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、背诵课文。
2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。板书：
12、木兰从军
（
）女英雄。
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《木兰从军》教学设计
武汉市汉南区纱帽山小学 段炼梅
一、教材分析：
《木兰从军》是鄂教版小学语文四年级第八单元的第二十三课。《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。
二、学情分析
四年级上学期是小学中年级的阶段，学生初步具备了一定的阅读能力，大多数学生也有比较好的阅读习惯，但是学生的生活阅历还不够丰富，知识面还不是很宽，对语言文字的感悟能力还不是太强，要让学生读懂文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情，尤其是法国人民对中国人民的深情厚谊，从中受到国际主义和思想教育有一定的难度。因此在教学中我将创设一个和谐愉快的学习氛围，激发学生阅读的兴趣，借助课件和相关资料让学生在多种形式的朗读中体会含义深刻的句子，感悟文章表达的思想感情。
三、教学目标：
针对教材特点和四年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为
1、学会本课生字。
2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的女英雄。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。抓重点词句，学习花木兰爱国爱家等优秀品质。
4、进行简单的语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。教学重点：
学习生字，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点：
引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。
四、教法
语文教学，教无定法，贵在得法。为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了以下教法：
1、创设情境法；、
2、朗读法；
3、品析词句法；
4、多媒体辅助教学法。
五、学法
悟不离读，读不离悟。让学生读读悟悟、悟悟读读，方能收到读悟不
二、悟读一体的效果。在这一课学生的学习中，读不是一个环节、一种元素，读是课的主体，是理解品悟课文情感和突破课文重难点的重要手段。根据学生阅读能力的实际情况和年段感知规律，特将本课教学的学法定为以读为主，引导学生在读中感悟，以读促学，以各种形式的读，如自由读、默读、指名读、齐读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。
六、教学过程：
第一课时
整体感知课文，学习生字词，了解故事背景，初识木兰。
第二课时
一、复习谈话，导入新课
过渡语：上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字新词，了解了故事的背景，初识了木兰。
1、复习词语指名读：焦急万分 愁眉不展 依依不舍 千里迢迢 赫赫战功 脱下战袍 威风凛凛 文静俊美
2、木兰给你留下什么印象？课文主要讲了一个什么故事？
3、难怪课文第一段这样说，齐读第一段。
过渡语：通过上节课的学习，我们知道课文是通过木兰从军前，从军时，从军后的表现立体展现了这位女英雄的形象，这节课就让我们一同走进文本，走进木兰，在读书中感受这位女英雄的伟大形象。
二、细读课文、感受形象
（一）、从军前
1、自由读课文3——5自然段，找出描写木兰心理变化的词语，并划出含有这些词语的句子，从中体会到什么？
指名交流心理活动的词语。从这些词语中，你感受到了什么？指导朗读。
焦急万分→愁眉不展→一声声叹息→打定主意
从这些词语，我们一步步感受到木兰从军前内心矛盾、焦急、犹豫的心理。
“木兰挤上前一看，原来是一份征兵打仗的名单，父亲的名字赫然在列，她不由得焦急万分。”
2、理解焦急万分，谁找到了这个句子读一读，你从焦急万分感受到了什么？指导朗读，读出你的这份着急。
预设： 在征兵打仗的名单中，父亲的名字也很醒目的在上面，怎么不焦急万分？
“回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？”
3、回到家里，木兰由焦急万分转变成愁眉不展。为什么愁眉不展？边读边体会。
“父亲年老多病怎么能从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？”播放视频。
这三个句子中有两个什么句？（反问句）谁来把第一句改为陈述句，哪句好？好在哪？指导读。把第二句反问句改为陈述句。从这几句话中，你体会到木兰是个怎样的女英雄？
“母亲在屋外听到木兰的一声声叹息，撩开门帘问道：“兰儿，你今天怎么啦？”木兰就把在街上看见的事讲了一遍。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”母亲知道木兰的脾气，只好和她爹商量。两位老人无可奈何，含泪答应了。”
4、木兰由愁眉不展化作了—-声声说叹息，当看到母亲忧愁的面容时，木兰心生一计，打定主意说 “娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”
指导读，你以木兰的话语中，体会到了什么？
5、拓展：血浓于水，全家人忍心让木兰上战场吗？如果你是木兰的家人，怎样劝阻她，木兰又是怎样一一说服的呢？
父亲说：“你是女孩怎能出征打仗呢？还是我去好。” 木兰拉着父亲的 手说：“ ————— 。” 弟弟说：“—————！”
木兰摸着弟弟的头说：“ ——————。” 母亲说：“—————。”
木兰说：“ ———————————。”
6、木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军，在这一节中，我们感受到木兰是个————的女英雄？
（二）、从军时
“几天后，木兰依依不舍告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出发了。她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”
（I）征途中，木兰是一个（勇往直前）的女英雄
1、读第六自然段
一、二句，想象一下此时的木兰是什么样子？
2、扣动词“披”、“跨”体会木兰形象，读出木兰的威武英姿。
3、抓住“渡黄河”、“过燕山”感受征途中的艰难险阻，进而体会木兰不怕困难，勇往直前的精神。
4、学习运用恰当的动词，丰满人物形象。
“征战中，木兰像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。” （II）征战中，木兰是一个（英勇善战）的女英雄
1、抓住“英勇”、“赫赫战功”体会木兰的英勇。
2、观看木兰战场杀敌的视频
3、运用恰当的动词填一填：
木兰从军十二年，行军作战，刀光剑影，缺衣少食，露宿征途，怎是书中一句话就能表达的呢？让我们想象木兰作战时的英勇顽强，试着填上一些动词，同桌交流，指名交流。读中感悟木兰的英勇善战 “a.木兰（ ）上战马，（ ）向敌阵，（ ）起宝剑， （ ）向敌人，刀光剑影中，敌人倒在了她的马下。
b.征战中，木兰（ ）敌王，（ ）敌将，（ ）敌旗，打得敌人丢盔弃甲，落荒而逃。”
4、一晃十个年头过去了，朝廷召见她，要封她做大官，木兰却说，女生读 木兰却说：“我不要做官。请求您让我回故乡去吧！” 面对一再挽留的大臣，木兰却说：“————” 面对朝夕相处的将士，木兰却说：“————”
从木兰的回答中，你有体会到什么？（思念年迈的父母与家乡不居功自傲）
5、齐读第六自然段
（三）回到家乡，木兰是一个（文静俊美）的女英雄
1、将士们前来探望她，看到此时的木兰，会怎么想，怎么说呢？抓住“竟然”一词，读出将士们的惊讶.
2、十几年出生入死的将士们，居然没有一个人发现昔日威风凛凛的木兰将军，竟然是一个文静俊美的姑娘。可见，木兰是个————的英雄？
小结：征途中，木兰不怕困难，勇往直前；征战中，木兰不怕牺牲，英勇善战。木兰虽说是个女子，却像男儿一样为国建功，真是了不起的女英雄！
三、深读课文、对话木兰。
1、此时一个爱国爱家、英勇善战、文静俊美的木兰，深深地让我们折服。老师深情朗诵诗歌，表达对木兰的敬意。
2、学完课文你们想对木兰说什么呢？写一写。
3、齐读第一自然段，记住花木兰。
四、布置作业： 作业小超市：
读： 本文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，喜欢背诗
的同学可以找来《木兰诗》读一读，背一背。
讲： 大胆想象，把这个故事生动形象地讲给家人或朋友听，
还可以用上下面这些词语。
焦急万分 愁眉不展
无可奈何 依依不舍
找： 从古至今，女英雄还不少，像穆桂英、江姐等，课后
认真收集你喜欢的女英雄的故事，在积累本上记下来。 看： 木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰的形象还被
搬上了美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美，在世界
范围内掀起了一股中国花木兰热。喜欢看动画片的同学
可以上网看一看。
板书设计：
２３：木兰从军
爱国爱家
英勇善战 机智
女英雄
推荐第8篇：木兰从军教学设计
12.木兰从军
即墨市第一实验小学 江俊
教学目标：
1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）
4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：
木兰为什么从军？她是一个怎样的人？ 语言文字训练点：
她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？ 父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！ 木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！
木兰： 拓展读写：
搜集《木兰诗》并进行诵读。
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆， 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名， 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 资料补充：
花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：
北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。 教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。
第一课时
一、导入新课，解题引文
1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》
2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）
小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。
3、齐读课题，有什么问题想问吗？ 生质疑：木兰为什么要从军呢？
【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】
二、初读课文，学字识词
（一） 初读课文 扫清障碍
接下来请同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。
（二）学字识词
检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读
1、征兵 征战 年龄 战袍 胜利 朝廷 燕山 将士 将军 【预设：多音字容易读错，需要强化训练：
燕yān (燕山）yàn (燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。 将jiàng（将士）jiāng(将军)】
2、讲多音字放入句子中进行练读：
将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）
3、焦急万分 年老多病 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美 “女扮男装”是指的男的还是女的？
“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。
【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】
（三）学写生字
1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。
2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。
3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。
4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。
【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】
三、读中感悟 认识英雄
（一）检查朗读
每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？
（二）读中感悟 学习第二自然段 生交流问题：
预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）
（三）理解国之忧
1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）
2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。
3、随文识字：征兵 师板书，生书空，齐读。
【设计意图：随文学习征兵，让学生联系上下文理解征兵一次，并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】
（三）理解家之忧
朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？ 预设：焦急万分
1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？ 引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。
2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分
3、出示课件“焦” “焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）更何况是——展出字卡（焦急万分）
4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。生读，师评价：真够焦急呀！ 生读，师评价：多有孝心的花木兰。 激发学生感情引导齐读
5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到） 根据回答相机板书“为国为家”。
7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。
（四）品析课文留白处，丰富人物形象。
可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：
父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！ 木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！
木兰：
1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。
2、同桌互相扮演练一练。
3、指生练习说话。
4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。
（五）读中感悟 学习第三自然段
1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）
2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过 师引导学生从这几个不同的动作中，读中体会一位不怕艰难，一心为国为家的女英雄。
3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）
4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配 4
乐朗读）
指生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。 生再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。 女生读，评价：再多的困难木兰都不怕。
5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）
6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）
7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）
8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！ 齐读，评价：好一个为国为家，英勇善战的女英雄。
9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。
10、生练习背诵第3自然段。齐背。
（六）学习第四自然段
战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下„„，穿上„..（学生跟读最后一段）
四、拓展延伸，推荐阅读
花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示《木兰诗》） 唧唧复唧唧，木兰当户织， 不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆， 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。 军书十二卷，卷卷有爷名， 阿爹无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。
老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。
五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》
六、板书设计 木兰从军
为国为家 赫赫战功 女英雄
第二课时
一、检查朗读，练习背诵
1、自由朗读全文，做到有感情，流利。
2、指生接读，继续进行朗读指导。
3、师生合作诵读比赛。
4、以填空形式背诵课文。
5、规定时间练习背诵，比一比谁背得快。
二、学习剩下的生字。
由学生交流学习这些生字的方法，教师小结： “胜、将”左右结构，写时注意左窄右宽。 “利”也是左右结构，但写时要注意左右相当。 “父”和“爸”字对比，用减一减的方法识记； “弟”注意和“第”字要区分开。
以上生字均在书中描红后练习本上再写三遍，师巡视指导。
三、完成课后练习4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三个字。
1、复习部首查字法的步骤。
2、学生练习。
3、订正答案。
四、做一做新课堂同步学习中的相关练习题。重点关注以下内容：
1、读拼音写词语（注意把拼音读准再写）
2、按课文内容填空：注意把字写正确
五、布置作业
回家后继续背诵、听写。
推荐第9篇：《木兰从军》 教学设计一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
二、复习巩固：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前线
立下了赫赫战功。
三、精讲课文：
过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段： 一位（热爱祖国）的女英雄，
你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
理应是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。）
A、自由读。 B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？
请大家 展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
A、小组交流 B、指名说
学习第三自然段； 花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢 ），你从哪里看出来的？
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）
B、老师认为这个渡字用得非常好，谁来说渡在这里是什么意思？
C、生：过。
D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
E、生|：不能渡是用船渡过水。
F、师：是吗？假如我们这样、、、、、、（作泅水的姿势）
G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么渡
H、生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
I、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以渡是左边是三点水，知道了吗？
师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ C、配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）
学习第四段 花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：指导读 （太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）
A、自由读 B、男女生分读
总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）
（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）
四、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背 B、指名背
五、生字教学：
过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？
出示生字 利、兵、征、胜
A、同学交流记字方法。
B、给这些生字找朋友（组词）
C、描红。
教学反思：
这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；花木兰说服家人这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
推荐第10篇：《木兰从军》教学设计之三
《木兰从军》教学设计之三
作者：佚名
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1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、分角色正确、流利的朗读文，表演《木兰从军》的故事。
3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。
4、初步了解剧本的形式。
教学重点、难点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、朗读表演这个故事。
教学准备：
生字词语卡片，。
教学过程：
第一时
一、激趣导入
1、播放《花木兰》的，看完后用自己的话说说这个故事。
2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的文《花木兰》。板书题。
3、学生读题，质疑。
二、初读文，识字
1、自由读文，你发现这篇文和我们以前学过文有什么不同？
2、教师介绍剧本。
3、请你们再读文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
4、出示生字卡片，学生认读。
、分组交流识字方法。
6、出示词语卡片，学生开火车。
7、全班交流识字方法。
8、四人小组练习朗读，把文读得正确流利。
三、学习生字
1、出示会写字，学生读一读。
2、给这个8个字说词。
3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4、有哪些字需要帮助。
、教师范写。
6、学生书写，教师巡视，个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读文。
2、写字。
第二时
一、复习
1、听写词语。
2、测读句子。
二、学习新
1、自由读文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？
2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读文，大胆的说说。学生读文交流。
3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。
4、指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。
、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
学生交流，板书：为国为家
6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？
木兰是怎样说服他们的？
学习小组分角色朗读。
小组表演。
评价，学生再次表演。
7、小组表演木兰从军这一片段。
8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。
9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？
英勇善战英姿飒爽
三、总结
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
表演朗读。
作业：
1、后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
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第11篇：12.《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
三、四自然段。
2.学会本课生字，二类字只识不写，认识2个多音字，能正确规范书写本课生字。3.通过朗读关键词语“紧急、理应、战功赫赫”等词语理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。
教学重点：
学习本课生字，正确认读，理解字义，规范书写。 教学难点：
抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。 教学时间：两课时
第一课时
一、看图导入,激发兴趣
孩子们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师 ；三过家门而不入的是 ；回故乡探望母亲的大元帅是 ）今天我们还要来认识一位。
1.出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
2.出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
3.质疑：这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？
4.板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板题，读题。
二、初读课文，整体感知 1.听范读
让我们一起来听听这个故事，一会交流，听了这个故事你知道了什么？ 2.自读课文
同学们听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍）
3.检查：
要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
（1）自由读词语
（2）指名读。齐声读一读。（多音字：将）指导：“赫赫战功”孩子们，这“赫赫战功”是什么样的战功呢？可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。
（3）去拼音读
去掉拼音，你还认识吗？（指名读、开火车） （4）齐读词语
（5）还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？ 【词语】：焦急万分（理解意思） 【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。【评价：“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！】
【词语】：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 A.这一组词语谁来读一读。
B.这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发现了？
讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。
介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“过燕山”。
C.齐读读词串
D.万里赴戎机，关山度若飞，木兰奔赴前线，路途遥远，非常辛苦，谁能读这一句话。
指名读、男生读、齐读 【词语】英勇善战 文静俊美 【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
A.这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读 B.词语回到了句子中还能读吗？（男女生比赛）
（6）检查课文：词语和句子都会读了，课文读得怎样呢，老师请几个孩子来读一读。先说说课文有几个自然段？
指名逐个小节朗读课文。其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读通顺，不多字，不少字。
三、学习第一自然段
读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？自己读读第一段，找出一个词。 1.自由读 交流板书，巾帼英雄
2.理解体会“英雄”
（1）你觉得什么样的人可以称为“英雄”
（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。
（3）理解“巾帼”，妇女用的头巾，也指妇女。
英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了。 （4）齐读
过渡：相信在女英雄的熏陶下，我们能够更好记住生字，并且把它们写好。
四、学习生字
1.出示生字，按要求归类。
2.说说你记住了哪个生字？（兵
会意字） 3.指导书写生字：征 功 利 将 4.师范写，给生字组词。 5.生描红、练写。
五、作业
1.书空生字笔顺，每个生字练写两遍。2.练习正确流利地朗读课文。
板书：
12、木兰从军 巾帼英雄
第二课时
一、课题导入，复习字词。
1.读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装
替父从军）
2.复习认读词语，出示词语：
战袍 理应
父亲 弟弟
征兵 朝廷
胜利
将士 燕山 将军 渡河
女扮男装
赫赫战功
焦急万分
年老多病
二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。
过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做一些轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? 1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？
2.出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读）
①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应 当、应该”， “分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）
②思考：国忧有哪些?家忧有哪些？
（一）理解国忧
1、国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）齐读本句
2、理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达“紧急”征兵文书啊？
3、想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果？（国土被侵吞，老百姓流离失所）
4、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）俗话说“国家有难，匹夫有责”。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的人。(板书:爱国 )
（二）理解家忧
过渡语：不仅如此，木兰的家里还有更担忧的事。
1、指名读句子：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想： 父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。思考：此时，木兰担忧什么？（板书：爱家）
2、此刻她的心情怎么样？（出示：焦急万分）
3、理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）
4、齐读“家忧”段落。
5、小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。于是， 木兰毅然决定：引读
女扮男装
替父从军。
三、品析课文留白处，丰富人物形象。
过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？于是木兰一一（引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。
1、出示说话训练：
父亲说：“木兰呀！你是女孩子，怎能去当兵呢，还是我去吧。”木兰拉着父亲的手说：“
。”
弟弟说：“姐姐，我是男孩子，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“
。”
母亲说：“木兰，我真怕你遇到危险，要不我们跟朝廷说说，我们都不去了！”木兰说：“
。”
2.小组讨论、交流。
3.分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
4.花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强）
四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采。过渡：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。
1.指名读第三节“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河， 过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
2.请学生圈画表示动作的词，再比较句子：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，” 思考：动作词语能替换吗？从中你读出了什么？
3.要指名说说：为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快） “渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山） 4.小结：别看这四个字，却活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。
5.思考：木兰女扮男装， 替父从军的结果怎么样啦？理解词语“赫赫战功” （取得很大的成功）
6.“谁说女子不如男”，花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的英雄！
五、自读课文第四自然段，对比中显本色。
1.读第四自然段。
2.呈现木兰“英勇善战”和“文静俊美”的对比图片，在将士们心目中木兰是怎样的？可他们看到了怎样的木兰。
3.将士们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？
六、总结全文，
是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名弱女子，然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命，并且立下了赫赫战功，人们从她身上学到了很多优秀的品质，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。
齐读第一自然段
七、延伸课外赞英雄。
1.说一说：学了这篇课文，你想对木兰说些什么呢？
2.搜一搜：古往今来，女英雄可不止花木兰一个，还有穆桂英， 梁红玉，江姐等，请同学们课后收集女英雄的故事，将给大家听一听。
板书设计：
女扮男装 替父从军
12.木兰从军
女英雄
第12篇：木兰从军教学设计[优秀]
《木兰从军》教学设计
天长一小 胡晓娟
一、复习导入
师：上节课，我们初学了课文《木兰从军》，谁能来说说花木兰是个怎样的人？（指生答）
小结：英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢！（这节课，我们将走进课文，走近花木兰，一同去品读这位传奇的英雄人物。）
二、继续学习
（老师这儿有一幅图，我们一起来看）
1、出示穿战袍的花木兰，
师：你看到了什么？（指生答） （齐读：英勇善战）
2、出示穿女装的花木兰
师：你又觉得她如何？（指生答） （齐读：文静俊美）
3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？（指生答：我喜欢****的花木兰。）
4、课文中哪儿写了她的英勇善战？哪儿写了她的文静俊美？请同学们自己在课文中找一找。（指生答）
小结：课文第3段写了她的英勇善战，第4段写了她的文静俊美。接下来，请同学们自由朗读，你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分。
三、自学课文。
1、学习第3节
（1）、你喜欢哪种花木兰，能介绍介绍吗？（指名读第3节）
（2）、多媒体出示第3段第一句话。请同学们一起来读这句话，边读边想，你仿佛看到了什么？根据学生的回答出示相应的图片
1 小结：这就是黄河，波涛汹涌，水流湍急。再看这燕山，连绵起伏，高耸入云。
（3）、谁再来读这句话（指生读）（读出黄河的宽，燕山的高） （4）、指导读4个词语，发现其特点。
师：再来看这个句子，句中有四组短语，一起来读，从中你感受到了什么？ 小结：这一连串的动词，描绘出木兰从军之路是如此的艰辛，真可谓是历经了千山万水，吃尽了千万苦啊！
（5）、齐读（带着这份感受，我们一起来读这句话。） （6）、多媒体出示第3段第二句话。
（木兰踏上从军路，这一战便是12年，12年间她又有着怎样的表现 ？） （7）、指生读。
师：12年，时间真长啊！木兰到底立下了哪些战功？谁能来说一说。 小结：12年来，木兰就这样一次又一次地立下大功，这就是“赫赫战功” （8）、再读这句话。
（9）多媒体出示：在多年征战中，木兰（）敌情，（）敌计，（）敌将，为国立下了赫赫战功。
师：教师这儿有一句话，同学们试着给它填上合适的动词。（指生答） （可以吗！有一个字和捉拿一样，那就是擒贼先——）
小结：你们多了不起啊！几个动词把木兰智勇双全的形象全都刻画出来了。我们一起来读这句话。
（10）、齐读课文第3段。
（木兰虽为女子，却一点也不输给男儿，让我们再读这一段，一起去感受她的英勇善战吧！）
2、学习第4节。
（1）、还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第4自然段的学习，你知道了些什么？（指生答）
（2）师生配合朗读
师：木兰胜利回乡后，脱下——，穿上了——，战士们前来探望她，这才惊讶地发现，——。
（3）、出示词卡“竟”
师：这里有一个“竟”字，它表达了战士们怎样的心情？（指生答） 师：是啊，战士们看到昔日英勇善战的花将军，变成了文静俊美的姑娘，怎能不吃惊！此刻，他们又会对木兰说些什么呢？（指生答）
小结：花木兰真不愧是一位巾帼女英雄。
3、学习第2节
师：那么，花木兰为何女扮男装？请同学家们自由阅读课文第2自然段。（指生答） 板书：女扮男装
（2）、出示词语卡片“分忧”
师：刚才这位同学提到了“分忧”一词，“忧”是忧虑，困难的意思，那么，分忧是什么意思？（指生答）
小结：分忧就是分担忧愁，解决困难的意思。 （3）、理解国忧、家忧。
师：那么，当时国家和家里分别面临怎样的困难？请同学们再读第2自然段。
A、提问：当时的国家面临怎样的困难？（指生答） 师：从“经常”、“紧急征兵”，你发现了什么？
3 小结：如要兵力不够，边关就守不住了，这真是国难当头的危急时刻啊！ B、提问：那么，木兰的家里又面临着怎样的困难？（指生答）
多媒体出示句子：她想，父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指生读。（朗读时，我们可以把自己当作书中的人，当成是花木兰） 师：听完了他的朗读，你感受到此刻的木兰心情怎样的？（指生答） （4）、理解“焦急万分”
师：“焦急”是什么意思？（指生答）
小结：“焦”下面是四点底，这四点就像一团燃烧的火，心里像火在燃烧一样，这就是“焦急”，更何况是“焦急万分”！
再读这句话（带上此刻的心情，我们一起来读这句话。）
多媒体出示句子：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
（5）、理解“理应”
师：刚刚同学们在读的时候，突出了“理应”一词，那么“理应”是什么意思？（指生答）（我想，他已经走进了木兰的心里。）
再读：自己理应为国为家分忧。（我们一起再读这句话。） （6）理解“说服”
师：当木兰把这个决定告诉家里时，家人一开始同意吗？你从哪儿知道的？（指生答，哪个词——说服）
父亲听说了女儿的决定后，第一个站出来反对，现在，你们就是花木兰，我就是木兰的父亲。
父亲：女儿啊，征兵文书上写着为父的名字，还是让我这老头去吧！
4 木兰：
父亲：说得没错，可是战场上太危险了。 木兰：
弟弟也跟着反对。 弟弟：我是男儿，我去！ 木兰：
弟弟：可是姐姐，你是女子，军营中不要女兵，你如何从军啊？ 木兰：
这时，母亲含着泪水走了过来
母亲：木兰啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊，要不咱去跟官府说说，咱不去了，国家打仗，也不差一人啊！
木兰：
母亲：木兰，你说得对，可是咱们先得顾好自己的小家啊！ 木兰：
教师：是啊，没有大家，何来小家！母亲最终被说服了，她明白，木兰不仅是自己的女儿，更是国家的女儿啊！
小结：就这样，木兰说服了——，女扮——，替父——，她真是一个为国为家分忧的女英雄啊！（板书：为国为家）
总结：
对照板书，今天，我们学习了《木兰从军》的故事，知道了木兰女扮男装，替父从军，为国为家分忧，真不愧是一位女英雄。
师：木兰的故事流传千古，家喻户晓，人们提到她的名字，无不充满了敬佩。我们也来夸夸花木兰。
5 多媒体出示：花木兰真是一个（ ）的女英雄！（指生答）
总结：我知道，你们还有许多的词，就让我们一起用朗读的方式来表达我们的敬佩和赞，好吗？
4、齐读整篇课文，升华情感。
第13篇：木兰从军
木兰从军
第一课时
一、导入
1、学习生字“将”，它是一个多音字
2、提到将军，让你想到哪些词语？
3、你知道的历史上的著名将军都有谁？
4、今天我们要来认识一位巾帼不让须眉的女将军——花木兰，介绍花木兰。齐读课题：木
兰从军（从是什么意思）再读课题。
二、初读课文
要求：
1、读准字音、读通句子。
2、碰到不理解的词语划出来。
3、读词语找规律（从读音上找规律）读课文中出现的四字词语。
三、为什么从军？
过渡：古代当兵的都是男子，为什么木兰一个文静俊美的姑娘要去从军呢？课文哪一小节向我们介绍她从军的原因？
1、读第二小节，理解词语（朝廷、征兵、理应、分忧、焦急万分，感谢万分，精彩万分，
激动万分，紧张万分）(万分感谢、万分激动、万分紧张)——渗透学习词语的方法
2、随课文理解词语，学习生字兵、男
3、读词语
4、齐读第二小节
四、从军过程
过渡：木兰女扮男装，替父从军，从此踏上了征程，哪一小节写道的？其中有一些动词用的很精彩，划出来，读一读。指读第三小节
木兰踏上了征途，她来到了战场，战场又叫什么？“前线”，她怎样来到前线的？划动词。 多年征战，立下了赫赫战功，查字典“赫赫”，
齐读这一小节
五、从军归来
过渡：“将军百战死，壮士十年归”，木兰从军十二年，终于归来了，她不愿意做大官，只想回到家乡。课文哪一小节讲到了木兰从军回到了故乡？读一读
学习胜 利
出示图例，找词语
再读第三小节
昔日、英勇善战、今日，文静俊美
六、快速默读
二、
三、四，概括节意、列小标题
英雄木兰 从军原因 从军过程 从军归来
七、补充题目
让我们回到题目：木兰从军，这篇课文主要讲了什么故事？
木兰从军的故事
木兰替父从军的故事
木兰女扮男装，替父从军的故事
木兰女扮男装，替父从军，并且立下赫赫战功的故事。
八、学习生字
第14篇：木兰从军
《木兰从军》第二课时教学设计
(2012-03-28 18:42:37) 转载标签：
杂谈 ▼
一、教学目标：
1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。
二、学生学习目标：
1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。
三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟木兰的优秀品质。
四、学习任务：
1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。
3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。
五、教学流程：
（一）激情导课：
1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。
2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。
3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？
（二）、民主导学 任务一
任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。
自主学习：
1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。展示交流：
1、生交流默读思考所得。
2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）
3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人? 板书：爱国爱家
4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。
5、指导朗读。
6、采用多种形式读，直到背诵。任务二
任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。
第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？ 自主学习：
1、观察课本第一幅图。
2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？ 展示交流：
1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。
师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？
2、第二句话写了木兰什么？ 抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。
3、此时的你说对木兰说写什么？ 任务三
任务呈现：了解胜利归来后的木兰。
经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。 自主学习
1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。
2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。展示交流：
1、说说找到的是那个词。
2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。
3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？
小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。 检测： 我会填：
1、木兰是个（ ）的女英雄。
2、木兰告别亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（ ）立下了赫赫战功。
第15篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
一、导入课题，质疑激趣
老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”）
花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上迪士尼银屏，引起了巨大轰动。
今天我们一起学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题）
“从军”是什么意思？参军打仗
读了课题，你有没有产生疑问？木兰是位姑娘，却去参军打仗，为什么呢？请同学们到课文中找找答案。
二、初读感知，检查字词
1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。2.一屏 自由读词语，小老师领读，同位读，开火车读
二屏 师读，生读，男女读
这些四字词你觉得哪个词难记？带大家再读读。巾帼英雄、赫赫战功 3.多音字：燕 将，这句话你能读好吗？写将字
4.把字词带进课文再来读一读，这次能不能把课文读流畅。5.读了课文你知道了什么？女英雄、替父从军、文静俊美，
三、精读感悟，训练说话
1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ 谁来读读这句话？自己理应为国为家分忧。 理解“理应”和“分忧”词义。 思考：国忧有哪些?家忧有哪些？ （1） 国之忧
在木兰生活的那个年代，敌人经常派兵侵犯我们的家园，践踏我们的领土，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，人们处于水深火热之中。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的人。 （2） 不仅如此，木兰的家里还有更担忧的事。 此时，木兰担忧什么？所以，她觉得自己理应（为国为家分忧） （3） 在面对着国难与家忧双重压力下，木兰的心情——焦急万分
理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） 齐读“家忧”段落。
父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。
6.于是， 木兰毅然决定：引读
女扮男装
替父从军。 家人会同意木兰出征吗？她是怎样说服家人的呢？
师：你听，她的父亲说：“女儿啊，让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。”木兰拉着父亲的手说：……（相信父亲一定会被你的这份孝心所打动） 妈妈和弟弟又会说什么呢，木兰是怎样劝他们的？同位说一说演一演。 此时此刻你认识了一位怎样的木兰？让我们带着自己的感受再来读读这一段。 7.可是，仅这样想，只这样说，能不能就说木兰是一位女英雄呢？接下来写了木兰怎么做的？
（课件出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。）
8.师：你从哪看出她是一位女英雄？
生：赫赫战功
师：真会读书，你直接找到了最能凸显木兰功绩的词。你还从哪句话读出了她是一位女英雄？
生：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
师：这句话还真有点特别，你看都是几个字？而且第一个字都是什么？ 老师来给他换几个词你听听，“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山”好不好。 披战袍什么样？（英姿飒爽）跨骏马什么样？（一气呵成动作干练）渡黄河（看黄河图，想象过黄河的艰难）过燕山（看燕山图，感受翻越连绵起伏的燕山的迅速）
师：这简单四个字，活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。 师：所以我们在读这句话时要读的怎么样？
师：木兰随同大军跋山涉水，去的时候路途遥远，危机四伏，面对滚滚黄河水她没有退缩，而是。。。，翻过山势十分陡峭的燕山山脉时，她没有在半路被拖垮，而是。。。到了前线更是丝毫没有畏惧战场的残酷，面对敌人一次又一次的进攻，她。。。（勇敢与敌人作战）这对一个女孩子是谈何容易！ 你想到哪些词来形容木兰？
这样的勇敢，这样的勇往直前，才称得上是女英雄，才能在多年的征战中，（生读）为国立下了赫赫战功。木兰为国立下了什么功劳呢？请仔细听。
师：木兰从军 12 年，一次又一次打败敌人，多次缴获敌人的粮草， 收复了土地 ，在一次又一次的的战斗中，她立了一个又一个大功，最终从一位普通的士兵成为一名著名的将军。这就叫做——立下赫赫战功 让我们带着崇敬之情记住这一段描写。
9.师：敌人打败了，木兰胜利了，故事是不是就写完了呢？还写了木兰什么？
生说：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。（课件出示）
师：前来探望的将士们有何反应？会惊讶地说什么？巾帼不让须眉，不愧是一位女英雄。谁说女子不如男，我们都没看出来呀！
10.木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！
“花木兰是一位（ ） 的女英雄。”
四、作业设置：
1.课后查阅《木兰诗》，读读原文和解释。2.把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。 3.展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。
板书：
12、木兰从军
为国
赫赫战功
女英雄 为家
替父从军
第16篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。
3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质
2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、看图比较，导入课文
1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？
2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰
3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？
4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？
5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）
6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军
二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师
（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）
2、“那时候，北方经常发生战争。”
让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？ “发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？
怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）
3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” “紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）
4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分） 出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 请你把这个句子换成“因为 所以 。”的说法 你还会这样说吗？“木兰 是因为 。”
我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？
现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急） 把焦急万分放进句子，连起来读。
5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）
6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？ 出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读
把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）
7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。
8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！） 师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！） 师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。）
9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所 以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。 板书：为国 为家
第17篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
第46课时
【教学内容】：初读课文，学习生字词。
【教学目标】：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 【教学重难点】：学会本课生字。 【教学过程】： 一． 揭示课题
1． 今天，我们学习新课文，题目是\"木兰从军\"。板书课题。 2． 听课文录音。 听后提问：木兰是谁？
\"从军\"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二． 初读指导
1． 借助拼音，读准字音。
征 兵 父 病 弟 男 胜利 2． 画出生字词，标出自然段。 3． 检查自读效果。 （1） 出示词语
朝廷 战袍 将军 渡燕山 男扮女装 赫赫战功 年老多病 指名读。 齐读。 （2） 指名分节读课文。 （3） 说说每段的意思。 三． 精读训练 理解第一段。 1． 指名读。 2． 口头填空。 花木兰 （ ）。 3． 小结。 4． 背诵第一段。
第47课时
【教学内容】：理解课文内容。
【教学目标】：精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
【教学重难点】：学习花木兰尊老爱幼、自信自强。 【教学过程】：
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
二、精读课文
1、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定女扮男装，替
父从军 但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？ 出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前） 配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫
3、出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。 自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。 听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
12、木兰从军 女扮男装 替父从军
花木兰 _______________孝顺 _______________勇敢__________________巾帼英雄
英勇善战 赫赫战功
第18篇：木兰从军
《木兰从军》第二教时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、对《木兰诗》有初步印象。
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。齐读。
二、学习第一节
1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。
出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。
（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。
你心目中的英雄是谁？
出示：我心目中的英雄是（），因为（）。
请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。)
2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读。
想一想：木兰家里发生了什么事？
三、学习第二节
1、指名读§2。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区
有一天，衙门里的差役送
来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。
（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？
（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？
请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？ 教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备：自制简单的ppt 一个。 教学过程：
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己。
6、
看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（
）。
四、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。
就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读§3。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？
（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。
要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河， 翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）
她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。
夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。 从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
五、学习第四节
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
出示：（）的花木兰
2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。
战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。
但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。 皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。 当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。 有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读§1。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
六、拓展延伸
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，
课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
2、介绍“感动中国”2005年度人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。
七、学习生字
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。
（3）出示句子读一读。
2、练写“征”字。
附板书：
12、木兰从军
为家人
分忧
女扮男装
为国家
第19篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举。 2．展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。 3．对《木兰辞》有初步的印象。
4．认识一个部首，学会书写两个生字。 教学难点：
1．说说木兰是怎样说服家人的。 2．体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备： 1．课件一个 2．《补充习题》 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，这节课我们继续学习
12、木兰从军
1.小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛 神气 英姿飒爽）
课文中人们称花木兰是一位-------？（出示： 女英雄） 2.小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？ 出示“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。” 指生读句，(女英雄就更了不起了)再齐读。
二、学习第二自然段
过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起， 这是怎么一回事呢？
1.请大家认真读读课文第二自然段，用自己喜欢的读书方式多读几遍，体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（出示：焦急万分） 用自己的话来说说这个词的意思。（急得要死，心急如焚，急得像着了火）读好词。指读（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） 师：木兰为什么焦急万分呢？
3.指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 齐读句子“一天„„焦急万分。”
4.想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死难料，而且自己的（引读）“父亲年老多病，难以出征。”如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） 5．而自己的（引读）“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）
6．那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？ 指生读句子“那时侯，北方经常发生战争。”会有怎样的后果？ 指生说话。 （敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）
7． 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得（出示）“自己理应为国为家分忧。”
“理应”是什么意思呢？国忧，忧的是什么？家忧，忧的又是什么？我们练习册上有这样的题目，小朋友可要听好了。 于是，木兰下定决心，（出示读） “女扮男装 替父从军” 齐读这一段。（分男女生读）
8．可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又是怎么同意木兰去当兵的呢？（学生回答后引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。 学生小组讨论。
9．课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。 （弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。” （抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。” （拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？”
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上千万要照顾好自己。保护好自己。 10．看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要怎样夸夸木兰呢？ 木兰呀，你真是一个（孝顺、为家人着想 为国为家）的好孩子！
三、学习第三自然段
1.过渡引读：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？
2.老师请一位小朋友来读读第三自然段。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？ 出示句子“花木兰告别了„„赫赫战功。”（指读） 3．交流：会遇到哪些困难？ 指生说说。
（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）相机出示图片。 尽管这样艰难，木兰还是勇敢地来到了前线。
4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 自由读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面.) 5．师:小朋友，从这“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这些词语中（师范读）你觉得木兰怎样? （不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒） 6．谁来把木兰的英雄气概读出来？ 指生读
指导第一种朗读：语速可慢些，低沉些。
女生（你读出了木兰一路很不容易，很艰难的样子） 指导第二种朗读：语速快些，声音激昂高亢些。 男生 （你读出了木兰不怕困难，勇往直前男子汉的洒脱和勇敢） 齐读(让我们一起来做一回花木兰)。
7．师述：在十二年的征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不掉队；夜晚宿营，她从来不敢脱衣服；作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。 8．你们看，（图片）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！ 9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 10．出示：赫赫战功 齐读。理解词语。
在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。 11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”
12．让我们再次用朗读来表现她威风懔懔，英姿飒飒的样子吧。 齐读。
13．此时此刻，你又想对花木兰这位英雄说些什么？ 木兰呀，你真是一位（出示：英勇善战）的女英雄 ！
四、学习第四自然段
1.过渡：战争结束，皇帝想把木兰留在身边重用，可是木兰没有接受，她太想念家乡的亲人了。
2．师：从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下„„”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她仍然希望自己是个女儿身） 3．（看图）：战士们看到了什么？（出示：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫： “天哪------ “啊！„„ ”他们会说些什么呢？ 再指生读话（读出惊讶）引读一遍。
4．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）
5．读完了全文，你认为木兰究竟是一位怎样的英雄呢？让我们再一次夸夸她吧！总结。 出示： 木兰是一位（ ）的女英雄。
6.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！ 再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读全文。
五、品味人物形象，进行课外阅读推荐。
1、花木兰的英雄事迹流传千古，家喻户晓，被人们津津乐道，更被文人写成了辞，题目叫《木兰辞》，请同学们一起来欣赏一下，打开《补充习题》。
2、学生跟读《木兰辞》
3、你有何发现？你能在这首词中找出我们刚刚学的课文内容吗？ 师提升：我们今天学的故事就来源于木兰辞。老师给大家的，只是其中的一部分，课后，大家可以找来完整的木兰辞，细细研读，你会有更多的发现。
六、教学生字
1、教学生字：\"病\"，病字头，是指一架病床，病人须躺在病床上，所以与病有关的字，都会含有这个病字头。
2、它是一个半包围结构的字，左上包右下，小朋友们写的时候要注意了。会学习的小朋友，肯定会先看老师怎么写。
3、师范写病字，生再描红、临写。
4、教学生字：将，它是一个多音字，在本课中，它就有两种读法，出示多音字。
5、先看老师写，仔细观察左右结构的字书写时要注意什么？
6、师范写，生再描红。
7、交流，反馈。
第20篇：《木兰从军》教学反思
《木兰从军》教学反思
《木兰从军》教学反思
《木兰从军》是苏教第四册的一篇课文，课文根据北朝民歌《木兰诗》改编，通过描写花木兰女扮男装、替父从军、胜利归来的的故事，塑造了一个女英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。但学生对花木兰了解甚少，如何让学生通过故事中三件小事的简述，感悟到花木兰的优秀品质？为此我第一课时采用了动画激趣导入——观看《花木兰》。孩子由动画内容对花木兰有了了解，那么再通过文章的三段了解木兰的品质这个难点及重点也就迎刃而解了。
第一节简介人物，为下文铺垫——英雄？女英雄？为什么称她为女英雄？然后学习重点段第二节。了解花木兰为国为家分忧，女扮男装，替父从军，为成为女英雄埋下伏笔。我先让学生自由朗读，再说一说木兰从军的原因；接着简单介绍时代背景，引出第一第二句的朗读，来体会木兰“焦急万分”的心情。接着提出“木兰为何焦急万分”的问题，来引导学生自主阅读，明白木兰的“父病弟小，难以出征”的家愁，以及“北方经常发生战争”的国忧，其中相机指导学生理解“经常”“紧急”等词语，让学生领悟出木兰是一个尊老爱幼、热爱祖国的女英雄，照应了课文第一自然段的介绍。接着，出示木兰的决心，并顺水推舟引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰是怎样说服家人的？师生共同表演，训练学生的语言表达能力。第三节她遇到的苦与难，指导孩子抓住动词“披”“跨”“渡”“过”想象路途中有哪些困难？她的勇敢无畏也就体现出来。那么得到赫赫战功会遇到什么事情？孩子也就轻松解决了。但是第四节的学习由于前面拓展想象的时间没有控制好，后面没有讲完，有点虎头蛇尾的感觉。以后要在时间安排上注意点。
