1、基本标准条件中的业绩能力水平的育人工作一项中的（2）、（3）“承担班主任、兼职辅导员等工作1年以上，有3年以上指导学生社团工作经历”以前没有提出，提出后马上就执行，有的教师尤其是申报高级职称的教师，多年都从事一线教学工作，而没有参与从事学生管理工作，在这一条中就会有困难。建议学院领导能在学科教学过程中的教书育人给予肯定，等同于（2）、（3）项。
2、我参评正高多年，前几年自己重视程度不够，对学院《量化标准》理解不深，所以分值不高。2013年经过自己的努力分值打到89分以上，排名第七，没有拿到的分值分别是①领导职务加分，我是一名普通的一线教师，没有任何职务，这一项的分值是零分；②先进优秀加分，院里制定的标准满分是6分，我得了5分，差1分，其余的都是满分。
3、对于学院《职称评审推荐量化标准》大部分还是能真实的反映教师的工作能力和业务水平的，象“双师型”、论文、科研、学历等，但也有一些项目不能体现一线教师工作价值。
① 教学工作量：专任教师平均周课时1课时计1.5分，只有达到12课时/周，才能达到18分，建议平均周课时1课时计1.8分，只要达到10课时/周，就能达到18分。
② 专业工作年限：每满一年得0.4分，最高14分。
按0.4分/年加分，需工作35年才能满分。现在我们的教师最低学历都是本科，一般是硕士研究生，参加工作时年龄都在25-28之间，女教师按现行退休年龄55岁执行，只能有30年左右的工作时间；同时也没考虑老教师在教学一线默默的奉献了自己的一生，他（她）对事业的追求是走职称而不是走职务，在这一项量化时适量向老教师倾斜。建议只要工作满30年就能达到满分，以0.6分/年计，满分18分（或以0.5分/年计，满分15分）。
③ 获奖情况：最高6分。这一项也是教师意见最多的一项，不仅在职称评审中还在职称定级中都出现，激化了教师与教师，教师与领导之间的矛盾，我个人认为是当前急需调整的一项。象在骨干校建设中每位老师都参与了，但获奖的也仅有15%，获奖就可以加分，没获奖就不能加分，是很不合理的。有的单位以任现职以来获取2个优秀计，最高分就是2分。我们分的比较细，可以最高分5分，院十佳最近几年也不评了，可以去掉，对应的项目可以为1.5分。
④ 领导职务：这也是教师意见比较多的一项，虽然国家一再强调职务与职称应该分离，但领导都是既要职务也要职称，国情就是如此。何况有些院系领导也是在教学管理一线工作，领导考虑加分是应该的，但分值太高。3分，相当于一个教师按现有量化标准的工作年限评价，需要工作7.5年才能达到，按实年计算就是要工作8年。也许有人说领导很辛苦，多加点分也是应该的，但这是评职称，是评审专业技术能力，不是评审领导职务高低，不是领导们特权的体现，建议领导能否将分值按0.2分设置5个档，满分为1分。
