集体备课
认识人民币
个人思路
从生活出发，创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，使学生对人民币有进一步的认识，让学生在活动中初步认识商品的价格，认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最后开展主要用元、角为人民币单位进行各种购物练习。使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
集体研讨
彭守云说：“整堂课中要把学知识和用知识紧密地结合在一起，使人人学有价值的数学。 ”
侯素妹说：“让学生自己把人民币样币分类。”
杜頌文说：“在课堂教学中组织学生开展购物游戏活动。尝试以购物活动为载体，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，给学生较大的空间。”
杜培峰说：“渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到国徽时，立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、**等等，自然就有孩子想到要爱护人民币。“
葛长凤说：“ 利用学生已有的经验，解决问题。正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。”
田克荣说：“我认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。”
徐梅说：“人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。”
教学设计
教学内容：第46页的第例1----------例4（认识人民币）
完成相应的做一做及和P53：
1、2题 学习目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。 教学重点：认识各种面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的) 教学过程：
一、创设情境，生成问题：
1、师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
2、参观文具店回答问题 (演示) (1)师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答) (2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答），引入课题。 （设计意图： 给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。）
二、探究交流，解决问题：
1、认识人民币
（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？ （2）操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币 （3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法) 师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？看到国徽你想到了什么？“ 师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 （3）我说颜色，你来回答
2、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角
1角＝10分） 问：你知道1元＝（
）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
3、电脑出示第49页的例4，让学生口答。
(设计意图：给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。)
三、巩固应用，内化提高：
1、电脑出示第53页的第1题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作） （2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧! (课件出示第48页的做一做的第2题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长 (2)学生随意购物(看清价格后，购买) (3)请柜长检查交钱的情况
(设计意图：为学生创造自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。)
四、回顾整理，反思提升：
这节课学习了什么内容？你都学会了什么? （设计意图：采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。）
教学反思：
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣．
总结
本课在教学过程中充分运用教具、学具，调动了学生学习的积极性，学生对人民币有了一个整体的了解和认识，多数学生会进行元与角之间的兑换，学生在交流合作中掌握了元与角之间的十进制关系。通过简单的兑币游戏与购物活动，培养了学生观察、实践及应用知识的能力。使学生懂得了要爱护人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。不足之处是元角分比较抽象，有的学生平时购物较少，实践能力差，对元角分的兑换理解不透，以后要让学生平时多跟随家长购物，多实践，这样才能理解元、角、分之间的十进制关系和元角分的兑换。
