河南省洛阳市第三十七中学八年级物理上册《光的传播》教学设计 新人教版
教学目标
一、知识与技能：
1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。
83．了解光在真空和空气中的传播速度。c＝3×10m／s。 4.了解天文学中的长度单位：光年
二、过程与方法：
1.通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的；
2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；
通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； 3.培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
三、情感、态度、价值观：
1.通过观察、实验以及探究的学习活动，激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任 感，进行爱国主义教育。
教学重点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播
让学生体验科学探究过程，并能体验中归纳总结出结论 教学难点：利用光沿直线传播来解释各种事例。
通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识 教学方法：
探究法、实验法、观察法 教学器材：
教师准备：激光笔，水槽、水，蜡烛、火柴、小孔成像装置、玻璃板、课件、烧杯、肥皂、蚊香 学生准备：激光笔、矿泉水瓶、圆柱形玻璃杯、水、肥皂、蚊香、易拉罐做的小孔成像
教材分析：
第二章光现象和第一章声现象联系十分紧密，研究对象都是生活中常见的一些现象，而第一节主要解决三个问题：①什么叫做光源？②光是如何传播的？③光的传播速度是多少？这三个问题跟第一章声现象中研究的三个问题很接近。①什么叫做声源？③声音是如何传播的？③声音的传播速度是多少？所以在教学过程中可以把光和声音作一个类比，使学生对光有更深刻的理解。本节内容是光学的开始，是学习反射和折射折基础，在教学中要结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
教学过程：
一、引入新课：
同学们都观看过2008年8月8日晚上的《29届奥林匹克运动会开幕式》是什么使城市的夜晚变得如此美丽？
对人类来说，光把城市打扮得如此美丽，如此动人，令人心旷神怡。光的意义远不止这些，相信你学过“色彩斑斓的光现象”后，一定会有更深地体会。
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二、新课教学：
（一） 什么是光源？
请同学们观察图2.1-1，2.1-2，讨论这六幅图有一个什么共同点？ 共同点：它们都能够发光
引导学生仿照声源的概念来自己归纳光源的概念。
我们把能够发声的物体叫做声源，那么，把能够发光的物体叫做 请大家列举生活中光源。 提问：月亮，是不是光源？
老师根据学生对光源概念的归纳，进一步完善光源概念。
有些本身不能发光，要靠反射其他光，例如：月亮和反光的镜子 所以光源是指能够自行发光的物体。
（板书）1.光源：能够自行发光的物体。
比比谁更棒！
加深对光源的理解，分三小组竞赛，比比哪个小组列举生活中的光源最多 很好，刚才同学们说出了好多能够发光的物体，能不能对这些发光物体进
行分类？
我们按照光源的产生条件，可以把光源分为：
天然光源：如太阳，萤火虫，水母
人造光源：如点燃的蜡烛，开着的白炽灯
（板书）天然光源：太阳，萤火虫，水母，灯笼鱼,斧头鱼等
人造光源：点燃的蜡烛，开着的白炽灯等
提问： 还有没有其他分类方法？
（二） 光是如何传播的？ 1.光是如何传播的
提出问题：光从光源发出后，经过一定的路径传播到我们的眼中，那么它在传播中的路径是什么样的呢？
猜想：光是沿直线传播的。 设计实验:：（1）设计能看到光线在空气中传播路径的实验 如：可以让光在烟雾中通过
（2）设计能看到光线在水中传播路径的实验，如：可以在水中加入肥皂液
（3）设计能看到光线在玻璃中传播路径的实验，如：可以用一纸板放在玻璃后面，让激光笔贴着纸板照射，就能看到路径了。
进行实验：
（1）．让让一束光在烟雾中传播，观察光在其中传播径迹。
（2）．在暗室里，将一束激光射到水中，观察光在水中的传播径迹。
（3）用激光笔让光垂直于玻璃面射入玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹．
（4）用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．
分析归纳：光在空气中是沿直线传播的，光在水中和玻璃中也是沿直线传播
提问： 光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？
得出结论：光沿直线传播的条件：
即，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
（板书）2.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2.光沿直线传播的应用
生活中光沿直线传播的例子有哪些？请大家列举几个。
学生思考讨论并列举光沿直线传播的例子
a．小孔成像 b．影子的形成 c．步枪的瞄准器 d．激光引导掘进方向。 e．日食和月食
※ 小孔成像：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。（引导学生做小孔成像实验）
点燃蜡烛，让学生体验小孔成像实验，分析归纳出成像的特点，同时让学生体验我国古人的伟大成就，培养学生的爱国主义情感。 3．光线：
提问：知道了光在同种均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？
为了表示光的传播方向，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。但实际上光线是不存在的，是人们为了研究的方便假想的一种模型，这种研究方法叫物理模型法。
（三）光的传播速度
提问1：打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？
这表明：光的传播速度比声音快
提问2： 声音在空气中15℃时，传播速度为340m/s，那么光在空气中传播速度有多大？声音传播需要介质，真空不能传声，那么光传播需要介质吗？说出理由
太阳光能到达地球，中间就有很大一段真空.说明：光的传播可以不需要介质.
列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较。
摩托车速度20m／s，汽车速度30m／s，飞机速度200m／s，宇宙飞船速度8000km／s，
8而光在真空中的速度达到2.99792×10m／s。
举例说明光速到底有多快（教材P36页图2.1-6）
例：如果一飞人以光速绕地球飞行，1s 的时间内，能够绕地球运行7.5圈 说明：a.真空中的光速是宇宙间最快的速度。
b．光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。
8 在物理学中，用字母c 表示光在真空中的传播速度。计算中，通常把真空或空气中 的光速取为c = 3×10m／s
8（板书）3光在真空或空气中的传播速度取为c=3×10m／s
3 光和声都是在不同物质传播的速度不一样，如光在水中的传播速度只有在真空中的四分之三，在玻璃中约为真空中光速的三分之二.排列： v真空＞v空气＞v水＞v玻璃
（四）光年
阅读“科学世界：我们看到了古老的光（教材P37页）”， 思考问题: 光年是什么单位？
※ 我们知道：宇宙中恒星间的距离都非常大，为了表达方便，天文学家使用了一个非常大的距离单位----光年，它等于光在一年内传播的距离。
所以，光年是长度单位。
（板书）4：光年：长度单位
？请大家算一算光在一年内传播的距离
三、课堂小结与学习过程评估：
通过本节课学习，你学到了什么？
1.光源：能够发光的物体叫做光源，如太阳，发光的萤火虫等。 2．光在同一种均匀介质中沿直线传播
83．光在真空或空气中的传播速度取为c=3×10m／s 4.光年是长度单位。
光现象神奇而有趣，对科学和生活有着广泛的影响，还有很多奥秘等待大家去探究。希望同学样努力学习，掌握知识，让光更好地为人类服务。
四、布置作业： 1．“动手动脑学物理”第
1、4题
2．收集各种手影游戏，加深对光在同一种均匀介质中沿直线传播的理解。
五、板书设计
第一节 光的传播
1、光源：能够发光的物体
2、光在同种均匀介质中沿直线传播
3、在实践中哪些地方用到了光的直线传播的原理 （1）射击时三点一线的瞄准 （2）激光准直 （3）有趣的影子 （4）日食和月食 （5）小孔成像
3、光的传播速度
光在真空中的传播速度是3×10m/s，（空气中近似认为3×10m/s） 4.光年
光年是长度单位
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