人教版《2.1光的传播》新课标教学设计
●教学目标
一、知识目标
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。
83.了解光在真空中的传播速度c=3×10m/s。
4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
二、能力目标
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
三、德育目标
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 ●教学重点 光的直线传播。 ●教学难点
用光的直线传播来解释简单的光现象。 ●教学方法
探究法、实验法、观察法。 ●教学用具
演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图
学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸。 ●课时安排 1.5课时 ●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？
学生异口同声地回答：想。 教师紧接着进入新课教学。
二、新课教学 (一)光源
[师]生活、生产中哪些物体可以发光？
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。
[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光） [师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ (太阳是自然光源，蜡烛是人造光源) 师生共同活动后教师板书 光源
①能发光的物体。
②光源可分为自然光源、人造光源。
接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。 (二)[探究]光是如何传播的？
[师]光在介质中是如何传播的？下面我们用实验来探究一下。
[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。 [演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。 [师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ （光在空气中沿直线传播。） （光在水中沿直线传播。） 师生共同活动得出：
光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。
由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。
光线(板书) ①表示光的传播方向的直线叫光线。
②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。
指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 (激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准) [师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。 (三)用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 [演示3] 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。 现象：墙上出现球的影子。
启发学生用光的直线传播解释影子的形成。 师生共同活动得：
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。
②日食、月食的成因
[演示4]出示日食、月食的形成挂图。
启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。 师生共同活动得：
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
(四)光速
[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
（这表明光的传播速度比声音快。）
[师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）
[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 教师随即给出光速。 [板书]
8①光在真空中的传播速度是3×10m/s。 ②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。
8③光在空气中的速度可认为是3×10m/s。
1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。
3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题： ①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答：
①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。 ②牛郎星和织女星的距离为
s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年
1512=6.3072×10m=6.3072×10km ③牛郎和织女不能每年相会一次。
④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。 在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：
①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面。
②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来。
[投影片显示例题] [例1]左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围。
解析：室内的观察者能见到点光源C的空间，就是C点所发出的光照射到的空间，即光线CA与CB所夹光束照到的空间(斜线区)如右上图所示。
[例2]下列物体属于光源的是
A、反射阳光的平面镜 B、月亮
C、放电影时所看到的银幕
D、收看电视时看到的电视机屏幕
解析：能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。所以D正确。
(五)颜色 1.光的色散
[师]以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下。
[演示5]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。
[演示6]照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么？
实验现象：
(1)在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
(2)在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论： (1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 [想想做做] 学生分组实验
按课本图2.1—7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。 2.色光的三原色
[师]提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？
通过观察课本图2.1-9，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
师生共同活动分析得：
(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色。
(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩。 [活动和探究] 色光的混合与颜料的混合
[内容]色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？
[过程]问题提出后，许多同学不知怎么回答才好。教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路。最后教师进行实验演示: (1)色光的混合
①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在
白墙上重叠部分的颜色。
②照方法①可实现红绿、蓝绿色光的混合。 ③填写下表
色光的混合
(2)颜料的混合
①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色。 ②用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况。 ③填写下表
颜料的混合
[结果]通过探究活动，我们明确了以下两点： ①颜料的三原色与色光的原色不同。颜料的三原色为品红、黄、青，色光的三原色为红、绿、蓝。
②混合的原理不同。颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了。色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
83.光在真空中的光速是3×10m/s，大于光在其他介质中的传播速度。 4.白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
5.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同。
四、布置作业
1.完成《学与测》相关章节的练习。 2.课本P38动手动脑学物理①②③。 3.预习下一节“光的反射”。
五、板书设计 1.
2.色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青。
