2006-2007学年心理健康教育工作总结
良好心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。我校从1999年新学年开始开展心理健康教育工作。通过多年的尝试、摸索与实践，取得了一定的成效，在心理健康教育方面迈出了第一步。现把我们本学年度开展心理健康教育工作的情况做一个总结。
一．我校开展心理健康教育工作的途径和方法
1．在新高一年级开设心理健康教育课程。
本学年度第一学期我们在高一年级开设了心理健康教育课，每班每周一节课。开设心理健康教育课程是进行心理健康教育的重要途径。开设心理健康课可以使学生掌握心理发展的规律，正确对待自己的心理问题。在心理健康教育课上可以通过具体事例，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，从而提高心理健康的水平。在新高一开设此课程的目的是帮助学生尽快适应高中的学习和生活，为高中阶段的学习和生活打下良好的基础。
心理健康教育课的内容不是来源于系统的心理学课本，而是来源于学生的生活环境和他们的思维方式。我们根据学生的现实状况和实际水平选择有关的内容，捕捉学生身边经常遇到的心理问题，让学生在活动中去体验、认识、成长、完善与提高，取得了比较好的效果。 2．通过班会和各种形式的活动开展心理健康教育。
活动和交往实践是学生良好心理素质形成的源泉。在集体活动中学生感受着竞争与合作，体验着成功与失败。学生可以从中学会如何与他人相处，如何与他人合作，如何对待竞争，如何面对失败和挫折等。因此我们利用班会和各种形式的活动开展心理健康教育，引导学生在丰富多彩的集体生活中健康成长。本学年我们主要开展了以下一些活动。 （1）在高
一、高二年级开展人格教育系列主题班会； （2）收集\"温江人的故事\"资料；
（3）开展\"温江人格教育\"的历史追溯及现实意义的研究； （4）开展学生人格评价活动。 3．开展个别心理辅导
个别心理辅导是对学生个体进行心理健康教育的重要途径。主要是针对心理有困惑、矛盾和轻微心理障碍的学生，通过循循诱导，启发其认识，消除心理上的痛苦和烦恼。
4．心理健康教育的宣传工作。①开设\"心理健康教育\"栏目，向老师介绍有关心理健康教育的知识和动态；②每月一期\"心理健康教育\"宣传栏，向学生宣传心理健康的知识；③在校园网上设置\"心理健康\"栏目，介绍有关心理健康教育的知识；④通过家长会向学生家长宣传和介绍心理健康教育的知识。
5．通过班主任对学生开展心理健康教育。
班主任是对学生进行心理健康教育的主力军，通过班主任对学生进行心理健康教育是心理健康教育在主要途径。我们课题组的成员大多是热心此项工作的班主任，这些班主任从自己的工作实际出发，承担了一些子课题的研究，如\"教育性评语\"对学生心理健康影响的研究、班级环境建设与心理健康教育、合理运用强化手段维护学生心理健康、健康心理形成的核心--培养健全人格等。
6．充分发挥我校优美校园环境和优良校风的优势，使学生受到熏陶、受到感染，形成良好的心境，保持乐观情绪和积极向上精神风貌。
7．通过以下几种途径对高三学生进行心理健康教育。①充分调动高三班主任老师对学生进行心理健康的指导。②学校为高三学生创设宽松的学习环境。③通过心理辅导室对个别学生进行心理辅导。④指导家长给孩子营造一个宽松愉悦的家庭环境，使孩子能有一个健康的心理进行复习备考。⑤通过校园网、高考心理宣传栏、高考心理专刊等作好宣传工作。 二．当前我校学生存在的主要心理问题
中小学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题数心理疾患，比较明显，人数也较少。发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。
通过我们对高一年级学生的\"心理倾向性\"调查，以及接受个别心理辅导的学生中可以看出，我校学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认识等方面，如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张，学习上出现焦虑、紧张、厌学情绪，自我感觉、体验和评价失当等。这些问题大多属于发展性的问题，如果得不到及时解决，可能会发展成障碍性问题。有个别的学生表现出障碍性的问题，如明显的强迫症状、焦虑症状等。 我校学生的心理问题具体表现为：
1．高一学生由于学习适应不良而产生的苦恼。
刚升入高中的高一新生将面临着许多变化，如，环境的变化、学习活动的变化、人际交往的变化和角色的转化等。有了变化就需要适应，而学习适应不良是困扰高一学生的主要问题。
2．高三学生考前的紧张和焦虑情绪。
高三学生在高考之前的一段时间里把精力集中在复习、考试上，又将面临着人生当中一次比较重要的选择，出现烦躁、紧张、焦虑的情绪是很正常的，也是可以理解的。关键在于如何调节这种情绪。此时，当自己不能很好调整这种心理状态时，寻求一定的帮助是非常重要的。
从高三学生来看，这种不良情绪的反映大致有三种情况：
一是对自己前途和未来过分的担忧，而使自信心下降，出现紧张、焦虑情绪。
二是出现消极的情绪不知如何宣泄，使自己长时间处于压抑状态，影响了学习的效果和人际交往。
三是出现不良情绪后，影响了自己对问题的看法，以前认为无所谓的事情，现在却接受不了，觉得人际关系也淡漠了，同学之间也变得自私了，等等。 3．与同学交往，特别是与异性同学交往而出现的困扰。
在中学时代，异性同学的交往是一个颇为敏感的话题。异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。中学生心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。但是如果处理不当，也会影响和妨碍学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。这些困扰表现在：
一是对异性同学产生了好感，但由于担心别人的议论，而在行为上疏远异性，内心处于一种矛盾状态，由此产生苦恼。
二是遇到有异性同学对其表示好感时，往往不知所措，而产生烦恼。 4．由于家庭因素的影响而产生不良的情绪。
由于家长教育方式的不科学或家庭环境的不良影响，而使学生心理受到影响，产生苦恼、忧虑等消极情绪。
三．开展心理健康教育工作的思考
通过开展心理健康教育工作，我们认为心理健康教育工作已经成为学校工作中不可缺少的组成部分。通过三年的实践与探索，我们体会最深的是：
1．要使心理健康教育有计划、有步骤地开展，具有针对性和实用性，就必须做好充分的准备工作。
为了避免心理健康教育形式化和表面化，我们在开展心理健康教育工作之初，先在学生中开展心理健康教育的调查，了解学生心理需求和心理存在的问题，使得心理健康教育具有针对性和实效性。
我们参考有关心理健康教育的资料，编制了\"学生心理倾向性调查表\"，对学生的心理状况进行了调查，经过统计、分析、研究调查结果，写出调查报告，并拟订出我校\"开展心理健康教育的总体设想\"。提出我校的心理健康教育应从我校的实际出发，有步骤、有计划地来开展，发挥我校的优势，通过切实可行的途径，逐步建立符合我校特点的心理健康教育体系。
2．学校领导的重视是开展心理健康教育工作的保障。
我校心理健康教育工作能取得一定的成效是与学校领导对心理健康教育工作的重视分不开的。在《发展规划》中明确提出要\"加强中学生心理品质、心理健康研究。建立心理咨询机构，培训心理咨询教师，开辟多种心理咨询渠道，加强学生的心理健康教育，培养良好的心理品质。\"
学校把心理健康教育工作始终纳入到每年学校工作的重点，并由主管德育的副校长负责此项工作的开展；设置了专职心理教师岗位；在紧张的学科教学情况下开设心理健康教育课，等等。
3．心理健康教育与德育工作相结合。
心理健康教育与德育工作有严格区别，但二者又有着密切的联系。学生的思想问题和行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起，因此我们特别注重把心理健康教育与德育工作相结合，二者相辅相成，帮助学生健康成长。
虽然我们做了一些工作，取得了一点成效，但留给我们的思考还很多。我们还存在着不足之处，主要表现在：
1．没有充分发挥全体班主任及任课教师在心理健康教育中的作用。
心理健康教育应?quot;全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径\"（教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》）。虽然我们面向老师做了许多心理健康教育的宣传工作，但如何使心理健康教育与各学科的教学、与班主任工作、与各项教育活动相结合，还缺乏有效的措施。
2．学校心理健康教育与家庭教育的沟通还不够。
学生的心理健康问题有些来自社会和家庭，因此，学校心理健康教育应当与家庭教育沟通，加强对家长的指导，家长应当为孩子的心理健康创设良好环境。虽然我们在这方面做了一些工作，但还缺乏系统性。
针对我们心理健康教育工作问题和不足，我们今后需要做得工作还很多。
首先，要进一步更新教师的教育观念，树立新的学生观、人才观、教育观，尊重学生的人格，保护学生的权益。教师要学习和掌握心理健康教育的基本知识和技能，并在教育教学实践中自觉地运用，促进学生心理健康成长。
其次，要进一步探索和完善\"心理健康教育课程\"的内容和方法，逐步形成符合我校特点的\"心理健康教育课程\"体系。
第三，加强与家庭教育的联系，把心理健康教育作为对家长进行教育指导的一项重要内容，系统地向家长介绍和宣传心理健康教育的知识，提高家长的心理健康教育的意识，为孩子的心理健康创设良好的环境。
