《走近鲁迅——少年闰土》教案
一、交流作者资料,初识符号鲁迅
同学们，在咱们中国乃至世界的文学史上有一个响当当的人物，他就是——鲁迅。课前大家已经搜集了资料,结合着你的课前自主学习单，谁来说说对他都有哪些了解？
预设： 他搜集了这样一串令人震撼的名号，很简练！谁再来？
这个同学搜集的比较全面有他的生平，作品。
鲁迅先生一生的作品有600多万字，有的被编入课文，有的被拍成电影，有的呢被译成几十种语言，在全世界有着众多的读者。
还有谁要补充？
可以说他是一个里程碑式的人物。
过渡：同学们看，这就是大家通过资料，了解到的鲁迅先生。在鲁迅这个名字的背后啊！是一连串闪光的称号。文学家、思想家、革命家、是中华民族精神的发扬人。而这每一个称号都凝聚着他伟大的成就。
二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
（一）初识闰土，学习抓特点的写法
1，其实，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起，先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。请同学们齐读课题。 2.这闰土究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。
（预设：第1段，第4段的外貌描写）
读好了的同学就坐端正，谁来说说，你都找到了哪些语句。第一自然段。 第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？ 勇敢，机智 这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读） 像这样的描写，在课本的一到4自然段还有描写吗？
1谁来说一说，闰土的哪个地方，让你印象特别深刻？（小毡帽、银项圈、紫色的圆脸 ） 这些特别，让你想到了哪些词语？ （朴实可爱 憨厚老实 天真可爱 淳朴天真 ）
2，这就是闰土的外貌特点啊！来，想象着闰土的模样，一起读！（齐读）
3，这一段话，写的很简单！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？ 预设：对于我这个城里的少爷来说，稀奇的是？（小毡帽、紫色的圆脸、银项圈）这是他周围的孩子没有的，这就是我眼中人物的特点。
（板书：抓特点）
只要抓住人物特有的特点，哪怕只有寥寥数语，也能让人物的形象非常的鲜明，动人。 老师把抓特点板书到黑板上，你也可以写到你的课本上。
4，这样的写法，让老师想起，咱们中国非常有名的漫画大师——丰子恺先生，来欣赏一下他的两幅作品，你发现他在刻画人物外貌上有什么特点？(没有细腻地刻画五官) 虽然没有细腻的刻画五官，你却能分明感受到画面中的人物形象。 5,说说看，你感受到了怎样的孩子，怎样的妇女呢？看，你的印象多刻。
6,一边是文学大师的语言刻画，一边是漫画大师的丹青妙笔，都没有对人物进行细腻的刻画，他们仅仅是是用最简洁的文字，最简单的线条，勾勒出的人物形象却特点鲜明，让人印象深刻。
过渡：文中给我留下深刻印象的不仅仅是他朴实的外貌，还有和他相处时他给我讲述的每一件事。
（二）再识闰土，感受深厚情谊
1，结合自主学习单,你概括的小标题，说一说闰土给我讲述的新鲜事有哪些？ 能提取关键词语来概括。抓住了主要事件来概括。很准确。 看这就是闰土的生活呀！
2，同学们，如果有机会，让你和闰土手拉手一起来做一件事，你最想做哪件事？不着急，读给大家听！
预设：（雪地捕鸟）为什么单单喜欢这一件？
多有意思呀？当你把竹扁打开的那一刹那什么都有。谁能读得再惊喜一些？ 太有意思了。 你还想走进哪一件事？
还有没有同学想和闰土一起看瓜刺猹的。（同学们周围静静地，月亮底下，猹要来咬瓜了，你得捏着胡茬轻轻地走，该怎么读？对了，轻轻地读。）
3，多么令人向往，那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？从哪里读出来的。
（无穷无尽 省略号）一个词语，写出了还有很多事。标点符号同样可以传达信息。 4，点课件。闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？请你把这个词语写到黑板上。
（神通广大 见多识广 知识丰富 聪明能干） 学生板书
5，同学们，想想看，如果作者没有对这些事情的具体叙述我们还能不能读出他的见多识广？（相机引出：叙事情）所以说，抓特点勾勒的是人物形象，叙事情，便是在丰满人物。
6，就是这样，面对着闰土滔滔不绝的讲述，“我”的内心忍不住感叹：四角的天空 7，四角的天空那这又是一种怎样的生活呢？不着急，读完这一部分之后，你一定能有更深刻的感受。浏览一下，重点读
1、自然段。你对四角的天空会有自己的理解。
结合《从百草园到三味书屋》片段理解四角的天空下的生活。 谁有话说？1 2 3 同学们，这就是我的生活呀！ 8,对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受： 9，这一连串的不知道背后，你又读出了什么？
生：我读出了作者的一无所知。眼界很窄。 我读出了，作者生活的不自由。
是呀！当闰土在海边沙地看跳鱼时„„当闰土在广阔的天空下，自由快乐的奔跑时，我只能„„，这就是高墙下的四角的天空。
10就让我们带着这种感受，一起读：
（三）复沓离别，长忆闰土
和闰土相处的时光快乐而又短暂。随着正月过去，闰土离开。我们一别就是三十年，从此没有再见面。
可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，我的眼前自然地浮现出童年里那一幅温馨、恬淡的画面：
一生读：
后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起那个西瓜地里那个勇敢的少年——端起书，一起读：
读着读着，闰土的模样就记在了我们心中。这样读可以吗？挑战一下。难度增加，一起背。咱班同学很用心，就这样多读几遍，就能背诵了。
三，走出《少年闰土》，走近真实鲁迅
就是这样一个少年，深深地印在了在了鲁迅的心中，刻在了他的文字之中；这篇文章，选自鲁迅的小说《故乡》，虽是创作，却源于生活，那么，能刻画了如此栩栩如生的儿童形象的鲁迅，他的童年生活又是怎样的呢？阅读材料二，完成达标检测的内容。 谁来说说你的读书收获！学生交流：
过渡：大家都能感受到，“我”的快乐与顽皮。正如大家感受到的。小说的主人公折射出了作者的某种情怀，映射出作家内心世界。现在让我们再一次走进鲁迅先生那些留存着童年记忆的文字。
1，补充《阿长和山海经》、《社戏》《从百草园到三味书屋》片段，配乐师生合作读。
记忆里有一个善良朴实的长妈妈，当他听说我最想要一本绘图山海经时，他对我说：请你来：
她分不清是，三哼经，还是山海经，但是他对先生的爱却是完满的。
当然还有陪伴着我一起成长的先伙伴们，双喜，阿发，桂生，我们一起去偷罗汉豆呢？阿发喊道，指生读，
多么憨实可爱的孩子，当然也少不了陪伴着鲁迅先生成长的那一片，生机勃勃的百草园。
我们一起读，
好的同学们，就是这样朴素而隽美的而文字，让我们感受到，鲁迅是那样的温暖而动人，他也曾和你们一样，有着最童真的少年时期。
2，此时此刻，在他这一连串闪光的称号以外，你又读到了一个怎样的鲁迅先生？ 3，这节课，我们就这样走进文字，感受到了一个温暖的鲁迅先生。正像有的人说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些或温暖、或悲伤、或犀利、或理性的不朽经典当中。下了课，同学们可以继续走进鲁迅先生的文字，继续感受鲁迅。
