本次实践，不仅是几次简单的上课，重要的是：让步我进一步认识到课堂上的教育对象是一个个生龙活虎的年轻人。因此，我们教学工作，说得大一些，教育工作应该以人人获得不同的个性以展，作为教育教学的重点。
未经培训以前，上课总是以学生为容器想尽力地把自己的一桶水注入到学生的小桶中，对教学的有效性思考很多，备课注重教材知识的传授，也就是说，教学中比较偏重于知识，忽视了我们所面对的教育对象：一批充满活力的有思想的个体！作为教师，我们备课的时候，更应该多了解他们在学习中最关注的是什么，他们真正的困惑是什么，而课堂教学中，他们的实实在在的困惑又是什么，他们在解决问题的过程中，他们思维何处受阻，他们最喜欢的课是什么样的？……综合许许多多的教学现象，从中寻找他们的关心，他们的理解，这才是备课更值得我们花地方。其次，基于以后走上工作岗位，而必然会去其皮肉的外表：更多的是使用数学逻辑、数学想象与联想。因此，我们更多地应该在教学中关注学生是否得到了相应的充分的思维方面的发展！
数学课堂是动态的、发展的，学生的能量和潜能，是超过我们教师想象的，我们教师应该充分地信任学生，大胆地让学生去尝试、去失败、去受挫、去成功。因此，经过培训，我认为我们教师的作用，应该是给学生指明前进的方向后说：“去吧，自己走吧，我在看着你，请相信有人在默默地关心着你……”当学生摔倒时，我不会走过去把他（她）扶起来，告诉他（她）怎么走，而是问：“你为什么会摔倒？”……让学生自己总结原因以后，找寻适合自己的路，然后，我还是会站在在原地，最多会走到学生的面前问，因为我只可以做“向导”。我觉得：我们教师只能是“主导”，我们不能喧宾夺主，因为在以后的大部分日子里，他们得自己去走他们的路！我们不可能永远陪在他们身边！
让学生主宰课堂——这就是我实践培训的最大体会。
