五年级语文上册期中测试分析
李亚丽
期中考试结束了，我将学生的成绩进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩虽不算理想，但有所进步。51个学生参加考试，总分4086.5分，平均分80.13分，90分以上8人，80分以上25人，不及格3人。下面就本次考试做如下分析:
一、试卷结构
本次语文试卷满分为100分。积累运用占40分；综合性学习占8分；阅读乐园占22分；习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点，试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广，试题结构科学，内容全面，突出了课标中第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；同时检测表达和运用水平，对学生的语文素养进行综合考查。
二、答题情况及存在的问题
1、知识积累
第一题和第二题学生基本不出错；第三题第四题百分之九十五的学生回答正确，错误集中在把“沮丧”的读音选错，把“不容争辩”写成了“不容争辨”；第五题有个别同学做错；第六题百分之八十的学生回答正确，错误的学生把诗句表达的思想感情写成了诗句的意思；第七题有少数同学出错，主要是写了错别字；第八题根据意思写成语基本不出错，但根据成语写意思出错率较高。
2、综合性学习
1 题目要求给家中的亲人打电话，诉说思乡之情。将语文从课堂延伸至生活，真正考查了学生用语文的能力，体现了“大语文”的教学观。这道题失分严重，得满分的不足百分之三十，很多孩子都写成了想念家中的亲人而不是思念家乡。
3、阅读乐园
课内阅读
一、
二、三题学生基本不出错；第四题有百分之五十的学生把“生活习性”写成了“吃食和呼吸”；第五题有部分学生把“几个小时”说明“鲸吃东西快”写成了“食量大”。
课外阅读篇目篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是第
三、第四题，学生理解概括提炼的能力薄弱。造成这样的原因有：一是对文章体会不准确，理解不透彻；二是体会文章的思想情感还停留在表层意义上；三是学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。
4、习作平台
个别学生习作审题不清，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。有些段落和句子写完后读读就能发现，但从行文看得出，很多学生写完是不看自己的“作品”的，缺乏遣词造句的能力，缺失修改习作的习惯；写作技巧欠缺，个别学生习作层次不清，语言颠三倒四。
三、今后努力方向
1、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，看错题目要求，没有完全理解题意、粗心大意是导致失分的一个重要原因。这是学生长期不良习惯造成的后果。要培养学生认真审题的习惯，对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到解决每一个具体问题的过程中。
2、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的第一项重要内容，是阅读和习作的基础，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后教学中要继续重视词语听写，词语抄写和组词的训练，作业设计要更科学、合理，分层作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高。
3．提高阅读能力，引导个性阅读
从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多。所以在教学中要引领学生朗朗地读书，要静静地阅读文本，在读中体会，在读中思考，在读中体验。阅读教学一定要以读为主！
4、激发阅读兴趣，提高习作水平
定期给学生推荐适合他们阅读的课外书，每天让他们利用中午或者晚上的时间阅读，并做好读书笔记。及时更新班级图书角，开展读
3 书交流活动。
在写作上，除了认真写好书本上的单元作文，还要鼓励孩子们写周记。同时，要在平时的课文学习中，多布置一些练笔训练。
5、加强学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，有一小部分后进生的成绩非常不理想。因此，在今后的教学中，我会更加重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时补缺补漏，让他们个个有进步，人人得发展，从而大面积提高教育教学质量。
总之，在下学期的教学中我要改正不足之处，钻研教材，鼓励学生学好语文，让语文教学成为一件乐事，让学生都喜欢上语文课。我会更加努力，争取考出家长满意、领导满意、自己满意的成绩。
