10、轮椅上的霍金
教材简介：
《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了作者由衷的敬仰之情。
目标预设： 知识与能力目标：
1、学习课文中的生字词，能通过联系上下文的方式理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。 过程与方法目标：
3、在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。
情感、态度、价值观目标：
4、通过语言文字的学习体会到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，从而树立起正确的人生观和价值观。
重点难点：
重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 设计理念：
课堂上以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。
设计思路：
著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”于是我由课文第一小节直接导入新课，让学生直接
1 走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。然后整体感知课文，理清文章的脉络。最后精读感悟，重点让学生体会霍金的“命运残酷，成就巨大”。在最后一部分的教学中，先从霍金的形象入手，感悟他的“标志性形象”；接着体会命运对他的残酷；最后感悟他巨大的成就。从而体会到他身上的那种不向困难低头，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们刚刚读完了小草浇灌成大树的故事，故事中的夏洛蒂三姐妹让我们深深感动。今天我们要去认识一位创造奇迹的伟人。课件出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年„„自己读读这段话，说说对这个人的第一印象。
2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金。出示课文第二小节，齐读。（板书课题：轮椅上的霍金）。你会带着怎样的感情去读这个课题？再读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、整体感知，理清脉络
1、轻声阅读全文，读准字音，划出生字词，利用工具书了解意思。
2、出示课后练习二的词语，指名朗读。
3、指名学生读课文。思考：霍金的魅力究竟在哪里呢？课文中有一段话，直接作了说明，请同学们把它找出来。
4、齐读第8小节，思考：这一小节在全文起什么作用？尝试给课文分段。
5、全班交流。
过渡：轮椅上的霍金是怎样的，他的一生到底充满了怎样的传奇色彩呢？
三、精读课文，感悟命运残酷、成就巨大
1、出示一系列霍金的图片，说说你眼中的霍金的形象是怎样的？课文中怎样描写他的形象的，找出来读一读。
出示句子：“40年过去了„„这已经成了他的标志性形象。” 教师领读，学生接读。 40年过去了，在疾病的折磨中他形成了“标志性形象”，是一种怎么样的形象呢？（头-----？肩膀----？双手----？两只脚----？嘴----？“龇牙咧嘴”是什么意思？这里的“龇牙咧嘴”是说霍金凶猛吗？（只是一种形象的描述罢了）。指导学生读句子，个别读，集体读。
指导学生理解“标志性形象”。
2、这一组霍金的照片和霍金的标志性形象让我们深切地感受到了什么？（命运对霍金十
2 分残酷）
3、默读课文的第三自然段，小组合作学习：你从哪里感受到命运对霍金的残酷？边读边在书上做批注。在小组内交流。
4、全班交流：（霍金永远不能站起来，只能永远被禁锢在轮椅上。他永远不能说话。）
5、是啊！——学生接读：（出示：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读）
从这两句话中，你体会到了什么？出示图片加练习：命运对霍金十分残酷。让他失去了
失去了
失去了
失去了„„（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
6、总结：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在了他的脸上、他的身上。霍金是一位命运对他极度残酷的人，他简直无法生存。同学们，一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？
7、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：“反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还成了一个伟人，他有什么成就呢？速读课文，在文中找出相关的句子。
8、学生交流，出示：
“他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”
“他就是人和称“宇宙之王”的史蒂芬•霍金。”
“他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸„„他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授”
读读上面的句子，说说有什么感受？从霍金的身上你体会到了一种什么精神？
9、认识了这样的一个奇人，现在你最想对霍金说的是什么？请把它写下来并交流。
三、全课总结：
命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！
四、作业
1、收集有关霍金的小故事读一读。
2、读了霍金的故事，你想对他说些什么？把它写下来。
