篇1：有几棵树的教学反思
教学反思：
《有几棵树》这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样化，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“3月12日是植树节”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。
在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观察图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6时，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在巩固练习，引导学生编数学故事，培养孩子完整表达数学语言。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。学生们很大胆的用自己的语言表达自己的想法。
不足之处： 1）在规范算法之后，应该全班同学齐读算法，以帮助学困生在头脑中建立计算模型。
2）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励孩子学习算法多样化。而我在课堂中较期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？ 篇2：《有几棵树》教学反思
《有几棵树》教学反思
辛梅
我教学的是数学《有几棵树》，即“8+几”的加法。教学结束后，感觉有得有失，现反思如下。
这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法，突出“凑十法”，让孩子进一步感受计算方法的多样法，我从孩子们熟悉的生活环境引入，引导学生认真观察图，先展示“有几棵树”，让学生提出数学问题，再学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并与同桌说一说，从而学会“8+6”的计算方法。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。
但这节课也有缺憾之处：我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。而我仍没让孩子完全放开手脚，还是期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的课前就思考的一个问题：如何更好将两者融在一起呢？再有就是关注学生不够，我感觉还是在按自己的思路教学，忽略了最重要的学情。其实孩子们一开始就把我期望的2种方法一下就说出来了，可我没利用，还是按照自己的思路，一种一种解决的。感觉灵活性不够。 篇3：新北师大版一年级上册数学有几棵树教学反思
本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。 篇4：《有几棵树》教学设计 《有几棵树》教学设计
作者：李香
来源：《新课程学习·中》2013年第01期
◆教学内容：
◆教学目标：
知识与技能：通过问题解决，让学生学会“8+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。
过程与方法：组织学生在交流、操作中获得知识和能力。
情感态度与价值观：对学生进行环境保护教育。
◆教学重点：
能正确熟练地计算8加几。
◆教学难点：
对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。
◆教具准备：
多媒体课件。
◆教学过程：
一、谈话交流，导入新课
师：同学们都知道绿树能净化空气、美化环境。所以，我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）
二、创设情境，解决问题
请同学们仔细观察图片，说说你从图中知道了什么？
（生：淘气植了8棵树，笑笑植了6棵树。）
你能提出什么数学问题？
学生提出数学问题。
师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）
（设计思考：关注数学教学中的人文教育，注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境，引导学生根据情境提出数学问题，激发了学生的问题意识，培养了学生提出问题的能力，又渗透了绿化环境、爱护花草的教育，促进学生的主动发展。）
三、自主探究，领悟算法
1.学生独立探究
师：谁能来给这个问题列个算式呢？
学生列式。可能有：8+6=14或6+8=14。
师：8+6=14，哦，你都知道它的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？
师：现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？
2.汇报方法
师：现在请小朋友们说一说，你们用了什么方法？
学生代表汇报交流。可能有：
方法1：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。
方法2：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。
方法3：根据9+6=15，8+6就等于14。
方法4：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。
师：为什么要把6分成2和4，而不是把6分成3和3呢？
生：因为8和2可以凑成10。（生边说师边板书）
师：这种算法是拆什么数？
生：是拆小数，凑成10。
方法5：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于
14，总共就是14棵树。（生边说师边板书）
师：这种算法是拆什么数？
生：是拆大数，凑成10。
师：方法4和方法5，都是把其中一个数凑成十。这是我们上节课学的什么方法？ 生：凑十法。
师：那你们觉得这两种凑十法哪种更简便一些呢？ 生：第一种，因为用8凑10较容易。
师点拨：凑十法，看大数，分小数。
师：小朋友们真了不起，想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！
3.学儿歌
师：“机灵狗”说它有首数学儿歌想让大家听听，瞧，他唱着儿歌来了，我们一起来听一听，放松一下吧！（课件播放：8加几，不用怕，拆小数，借2个，凑成十，加余数，计算起来对又快。）
师：我们也一起来念一念吧！
（设计思考：新课标提倡算法多样化。本环节，基于学生的知识与生活经验，为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间，引导学生用多种方法解决问题，并对学生合理的方法给予肯定，在学生体验成功的同时，感受了算法的多样化，又培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。）
四、应用新知，解决问题
1.搭积木
师：小淘气知道同学们爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，他决定带我们去游乐场，观看他们搭积木（课件出示搭积木的画面）
师：你们能算出淘气和笑笑一共搭了多少块积木吗？生独立在草稿纸上列式计算，然后全班交流，指名说说计算过程，课件演示将积木块数凑十。
2.百花园
师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。（课件出示百花园的蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？（一共有多少只蝴蝶？） 一共有多少只蝴蝶？怎么列算式呢？（8+7=15）
学生列式并计算，教师指导，集体反馈。
师：这里不但有美丽的蝴蝶，还有什么呢？（课件出示百花园的蜻蜓图）
生：蜻蜓。
师：一共有多少只蜻蜓？怎么列算式呢？（4+8=12）
学生列式并计算，集体反馈。
3.蚂蚁搬家
师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实，在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁？在干什么呢？（出示课件：小蚂蚁搬家） 师：我们能帮小蚂蚁找到自己的家吗？
学生说方法并算一算。
师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。
4.小乌龟上楼
师：看到小朋友们个个聪明伶俐，小乌龟也想请大家来帮他上楼（出示课件：8+几的算式。）
8+2=10 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17 生一一算出得数。
师：小乌龟看到同学们在这么短的时间里帮他上了楼，高兴极了。
师：现在请同学们仔细观察算式，你们能发现什么规律呢？
生1：都是“8加？”的算式。
生2：都是加法。
生3：第二排数字和第三排数字都是从小到大。
师：你真会观察，其他同学还有没有什么发现？
生：得数的个位数比第二个加数少两个。
师：你真聪明，那么这两个跑哪儿去了呢？谁知道？
生：2跑去和8凑成了10，组成了得数中十几的十。
哇，小朋友们表现得真不错，这么会找规律，小眼睛真灵敏，老师可开心呢！
（设计思考：低年级的学生年龄小，注意力时间短，为激发学生的学习参与热情，在实践运用环节，我把练一练中的两道题设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、乌龟间的故事情景，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固新知。）
五、全课总结
师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获？我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。 （作者单位 陕西省榆林地区横山县石湾中心小学）
篇5：《有几棵树》教学反思
《有几棵树》教学反思
钟屯乡中心小学 吴研
在全乡的考核听课中，我教学的是数学《有几棵树》，即“8+几”的加法。教学结束后，感觉有得有失，现反思如下。
这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法，突出“凑十法”，让孩子进一步感受计算方法的多样法，我从孩子们熟悉的生活环境引入，引导学生认真观察图，先展示“有几棵树”，让学生提出数学问题，再学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并与同桌说一说，从而学会“8+6”的计算方法。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。
但这节课也有缺憾之处：我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。而我仍没让孩子完全放开手脚，还是期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的课前就思考的一个问题：如何更好将两者融在一起呢？再有就是关注学生不够，我感觉还是在按自己的思路教学，忽略了最重要的学情。其实孩子们一开始就把我期望的2种方法一下就说出来了，可我没利用，还是按照自己的思路，一种一种解决的。感觉灵活性不够。
