课题：《我的老师》 ——魏巍
第一课时
教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题； 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。 教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、情境导入
师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？（学生答）我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”这个人就是当代著名作家魏巍先生。
2、作者档案
魏巍：（1920—2008）河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
3、写作背景
《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。
4、题目解说
题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。
二、初读课文，整体感知
1、学生听示范朗读带（注意朗读的字音、节奏、感情）。
读准字音：援（yuan）助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾
慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱
黑痣(zhi) 依恋(lian) 褪(tui)色
焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei) 理解词义：察觉：发觉；看出来。
调教：调理教导（多指儿童）。
依恋：留恋；舍不得离开。
狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。
迷迷糊糊：（神志或视觉）模糊不清。
心情如水：形容心地纯真。
模模糊糊：不分明；不清楚。
2、学生集体朗读（如还存在问题，教师及时指出并纠正）。
3、概括课文主要内容
明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。
三、精读课文，引导理解
1、给文章分出段落层次
第一部分（1）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的
老师。
第二部分（2--14）：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒
发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。
第三部分（15）：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结
束全文。
2、本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？
明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、“我”小学时的几位同学；主要人物是蔡芸芝先生
3、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括。
明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂
④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师
4、文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗？ 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。
5、文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略？它们之间有什么内在联系？
明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情；后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。
四、回顾课文，引导小结
明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆；接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋；最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。
五、布置作业，巩固成果
明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。
六、板书设计
（略）
第二课时
教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；
2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；
教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：
一、导入课文，激发兴趣
师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。
首先，我们回忆一下本文所写的七件事。（板书）
二、自主合作探究
1、我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。
明确：如“她从来不打骂我们。”（温柔、慈爱、平易近人、热爱学生）；
教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。（热情、慈爱、善于丰富学生课外知识）；
排纠纷（公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心）„„
蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生；她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽；假日里，她也能带学生学习知识，体验生活；她用自己对诗的喜爱来熏陶学生；她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„
2、在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢？你从文中哪些地方可以看出来？
明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„
3、记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情？
明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”（对老师理解、热爱）
②“今天想来，她对我的接近文学„„影响！“（感激）
③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“（对老师的高度评价，感激、赞美）
④“蔡老师！我不知道你„„对你是多么的依恋！“（直抒情感，思念、崇敬） ⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“（思念）
4、全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化？
明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。
三、写作特色
好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。
①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。
②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。
③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。
④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。
⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”
四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。
五．布置作业，巩固成果
明确：回去完成一个小练笔，题目：我的 （补充完整）。除诗歌以外，题材不限，500字以上。
六． 板书设计
（略）
