初中英语教学中的两极分化现象及其应对
【摘 要】一般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力的因素所造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理的好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。
【关键词】初中英语；学习兴趣；非智力因素；两级分化
初中生英语学习成绩的两极分化,是学校普遍性的问题,也是客观存在的现象。这种现象的存在,不利于学校全面提高教育质量,也不利于教育教学管理和学生身心发展。因此，一旦出现两极分化现象，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出、说明掉队的后果，做到防患于未然。
一、两极分化的成因初探
我校地处农村，学生在入学前几乎没接触过英语。所以随着年级的上升和知识的加深，学生的两极分化现象日渐产生或者说只有一小部分同学能及时消化课堂所学的知识，而其他同学则无法做到。如果这个问题问题得不到及时解决，将会直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。
两极分化的成因主要来自下列几个方面：
一是学生的学习负担加重：学生升到初中后，学科比小学增加了，学生升到初二年级后，增加了物理学科，升到初中三年级后，增加了化学学科，语文、数学、英语三门主科内容增加、程度加深、要求提高。
二是学生的心理变化迅速：从初中二年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。
- 1候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心甚至悲观失望、自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。
2．激发兴趣,增强学生学好英语的信心.教师在教学的过程中,一方面激发学生的兴趣、另一方面要增强学生的自信心。
①教学的指导思想是激发学生学习兴趣的前提
学习英语不仅是我国教学大纲的要求,更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语。面向全体学生,力争能让每个学生学有所得,在原有的基础上有所提高,把起点、进度、训练量定在中等或中等偏下水平，一切从他们的实际出发，让他们“跳一跳”就能摘到果子，而且要特别注意给学困生多一些“跳一跳”的机会；学优生要从速度和份量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。形成一积极向上的良性竞争氛围，从而大面积提高学生成绩，充分体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”
②了解学生的心理特征是激发学生学习兴趣的条件
有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中充分利用学生的这种心理，在听说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动老师都要精心设计，有一定的目的性。学生在参与和表现的过程中，学生到知识，增强信心，就会对学生逐步产生兴趣。
③增强学生的自信心是激发学生学习兴趣的延伸
针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定的要求，要充分使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定的成功心态。如对于课文的处理上，大致可分为：让学习好的同学进行熟读。当然，平时作业上、考试上也有所侧重，把分层次教学融入课堂教学中。同时借鉴可行的教学
- 3在口头作业的检查上，可采取让学生自评、同学之间互评的方法；书面表达也可采用这种方法，让大家一起来当老师，对某篇文章进行批改，圈出好的，指出不足的，这样对全体学生特别是那些英语基础较差的学生有很大的促进作用。
3.改进教学方法，保持言语技能的延续和发展。
英语老师应利用一切可能的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情境、用动作表演情境、用语言描述情境、用音乐（歌曲）伴随情境、用图画烘托情境。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，并由此产生学生的动力。
4.指导学习方法，授之予“渔”而“鱼”。
在教学中注意到：有的学生虽然很勤奋，但是，学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指导学法，成了解决问题的重要手段。
如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂——读准——辨形——归类”的记忆方法，又如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。
除此以外，还要使学生培养良好的外语学习习惯。那么，在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？本人认为，以下几方面尤为重要：
①每天进行朗读的习惯
语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读、背诵是“听、说、读、写”中的一个重要方面。“书读百遍，其义自现”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。同时朗读要求力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、故事或建议读物，精彩句段要熟读成诵。
②养成勤记的习惯
俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。
- 5[7]隋铭才《英语教学论》广西教育出版社，2001
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